新课标下高中物理课堂教学评课的探索

解大东

在评课过程中，应淡化“评”的意识，强化“议”的意识，通过评课的过程，让教师之间的思维碰撞点燃智慧的火花，达到教师之间理念的碰撞、策略的转变、方式的更新、经验的交流、方法的改进等目的。

一、评课的方法

1.特色归纳法

在认真做好课堂听课笔记的基础上，进行教师课堂教学特色的整理。力争把授课教师最有特色的，能反映教师个人教学风格的内容记录下来进行归纳整理。切忌面面俱到，长篇大论。

2.问题探讨法

听课者可以结合所看到的课堂教学表象，与个人教学过程中存在的类似问题进行多向互动式的交流与探讨。把困扰自己平常教学的问题、新课改中出现的新问题抛出来，让所有评课者提出各自的看法，以期形成解决问题的可行方案或对策。

3.互动问答法

此方法是听课教师与授课教师、听课教师之间，用组织者预先提出的问题或每位教师各自事先准备的问题进行交流，例如每年的全市物理中考研讨会。大家各抒己见、交流互动。交流探讨的问题既可以是本节课的教材处理问题，也可以是整个单元或整个教材的处理问题。

二、评课的注意点

1.不要把话说得太绝对

如果把优点说得完美无缺，把缺点说得一无是处，这种评课方式不容易获得他人的同感，还容易产生反感，达不到交流切磋的评课目的。建议说话要留有余地，充分保护授课教师的自尊心与自信心。

2.不要吹毛求疵、自我标榜

不要抓住教师教学中鸡毛蒜皮的小事、偶然的失误不放，更不要把授课教师的“缺点”与自己的“优点”进行對比，这将可能刺伤授课教师的自尊心，产生“顶牛”现象。如果一定要介绍自己，也应避开授课教师最敏感的话题，在先进行有理有据的充分肯定后，再用谦虚的口气说出“自己不成熟的想法”。评课容易让授课教师与其他人接受。

3.不要长篇大论

在常见的教研活动中，评议一节课多采用集体公开评议法。在众多需要发言的同行中，一个人不能占用过多的发言时间，不要霸占后面发言同志的讲话时间，要把自己最想发的“感言”用最简短的语言，最独特的方式表达出来。

4.不要信口开河

评课要以认真听课为基础，主要依据听课笔记来进行。要整理出授课教师的教学特色或优点，再提出改进的建议，忌信口开河，把缺点说成优点，把优点说成缺点，或是满口假话、吹捧拍马，或是带着浓厚的个人感情色彩、以偏概全。

参考文献：

杨九俊.怎样说课、评课、听课[M].北京：教育科学出版社，2004.

编辑 韩 晓