《斑羚飞渡》教学设计

杨承华

【教学目标及重点】

1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

【指导思想】

1.自主、合作、探究的學习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋。

2.培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

【教学过程】

一、导入新课（打开音乐）

这是一个发生在西藏地区的故事，一位老猎人喝一碗酥油茶，突然看一只肥壮的藏羚羊，他转身回到帐篷，拿来猎枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊看到老人，并没有逃走，而是冲着他跪了下来，眼中流下了两行清泪。老猎人没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地。老猎人打开藏羚羊的腹腔时，原来藏羚羊的肚子里静静地躺着一只小藏羚羊，他已经成形了。（关闭音乐）

显然，藏羚羊是在乞求老人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物也有生命，动物也有情感。对于这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，你是不是被深深感动了呢？

二、自主学习（我自信，我能行）

（一）词语掌握

师：在研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词。

（学生读）

师：老师也给大家总结了几个字词。（出示大屏幕上的字词）

（二）速读课文，了解课文内容

师：下面请同学们速读课文，再次了解课文内容，准备复述课文内容。

（出示速读指导）

（三）生动地复述这个故事，锻炼学生口头表达能力。

复述指导：（出示复述提示）我们的复述可以依照这个提纲进行：飞渡前（身陷绝境）—飞渡时（一跳失败、母羚绝望、斑羚飞渡）—飞渡后（走向彩虹）。

（学生复述）

教师总结评价（表扬学生复述中表现出来的优点，指正其缺点）

三、合作探究（你帮我助，快乐无限）

1.听完复述后，你有什么感受？印象最深的镜头或事物是什么？为什么？（学生答）

（教师提示：它的哪些表现让你感动？）

教师表达自己的观点：镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

2.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：（逐步引导学生的思路）

3.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？

明确：内心的绝望。

4.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

明确：表达了它沉重而悲壮的心情。

5.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

明确：智慧、才能、胆识，特别是从容镇定，舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

四、拓展延伸（反省社会，鞭策自己）

1.反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？

2.现在，闭上你的眼睛，让我们再一次带着崇敬的心情去感受一下斑羚飞渡的动人场景吧！（播放朗诵）

斑羚们的表现的确让我们感动，同学们对斑羚们的遭遇又持有一种什么感情呢？

3.在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？

（讨论后明确）在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

人类自诩为高等动物自己给自己定义为“人科”，在这个世界中是独一无二的，是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，所以我们常提起的一句话是：“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

4.你见过哪些虐待动物的例子？老师也收集了一些虐待动物的图片。（出示大屏幕）

5.看了让人震惊的这些图片，你想对这些现象说些什么？

“关心动物是一个人真正有教养的标志；一个社会的文明程度越高，其道德关怀的范围就越宽广。一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。”

让我们行动起来，做一个关爱动物，珍视生命的人吧。

五、作业

假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？

假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动地将它记叙下来？

请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。

编辑 谢尾合