聋生语文教学中师生关系的拉近方法探讨

徐光平

摘 要：塑造良好的师生关系能够有效促进班级进步，争取获得校级荣誉，提升学生的成就感，加强教师的责任感。但是，在特殊学校语文教学中，由于聋生们都听不见，有的也说不出话，因此拉近师生关系存在许多困难。因此本人根据多年的教学经验对如何在聋生语文教学中拉近师生关系的方法进行了探讨。

关键词：特殊学校；语文教学；师生关系

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-374-01

在特殊学校语文教学中，如果教师不能处理好自己和学生的关系，师生之间就不能相互信任，教师的班主任工作就做不好。因此，教师如果想教好自己的学生，让自己的学生提高成绩，那么教师应该在实践教学中要注重师生关系的培养。那么怎样在平时教学过程中培养良好的师生关系呢？作为一个一直在语文教学第一线的教师，对如何培养师生的关系，本人有一些看法，现归纳为以下几点。

一、从兴趣着手，激发学生的学习主动性

对于聋生的教育，教师必须要摆正自己的心态，从聋生的实际出发安排语文教学，这样才可能达到理想化的教学效果。特殊学校很多学生的听力状况都丧失或者严重衰弱，这给本身靠语言传递信息的语文学科教学带来了极大的挑战。同时，很多学生因为身体上的缺陷，随着年龄的增长逐渐走向封闭，这也给语文教学增加了困难、俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提升教学效果教师必须要从这群学生的兴趣着手，走进学生，打破他们心理上的围城，使他们爱上我们的语文教师，爱上语文课。当学生的内在学习的动力被激发出来以后，我们的语文教学效果会大大提升。 这样师生关系也会有所拉近。

二、创造各种情境，鼓励学生想象发展的同时拉近师生关系

聋生感知觉的特点主要表现在听觉发生障碍。这使得聋生反映外部世界的渠道减少，缩小了直接认识客观事物的范围和质量，限制了通过语言获得间接知识的可能性，导致其注意力易分散，而运用网络教学资源创设情境，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，能充分调动聋生的视觉器官。不仅有利于聋生的视觉感知，更能丰富其想象内容，激发学习兴趣，从而拓展聋生对新知识理解的空间。

情境教学是我国语文教学的传统经验。它是在课堂上充分创设具体生动的场景，再现教材中的形象或激发学生的情绪，使学生展开想象的教学。同时教师可以在情境教学中培养聋生之间的师生关系。如在教学《十里长街送总理》这一课时，运用长安街上的满头银发的老奶奶、一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾的一组特写镜头的投影，加之总理灵车通过长安街缓缓前进的电视录像，迭合哀乐再现了那与周总理告别的感人情境，在特定的情境中，学生对课文的理解也水到渠成，此时教师再抓住这一时机，激发学生想象总理生前与人民群众在一起的情境，这样学生的创造性想象力便得到充分的发展。

课堂教学时创设情境的方法很多，除用画面再现情境，还可以用生活实例展示情境，用表演体现情境。情境教学调动了学生学习的积极性，使学生感知教材，理解教材，通过情境的创设，可发展学生的思维力、想象力，使学生潜在的创造力得到发挥，同时还可能使学生受到感情的陶冶。

三、了解每一位学生，热爱每一位学生

了解和热爱学生是搞好师生关系的基础。在我读高中时，常常有一种感受：喜欢我们的老师表扬我们，我们认为是鼓励；哪怕批评我们，也知道老师是爱护我们的，学习这一门功课也感到特别有信心。而今，作为一名聋生学校的语文教师，对待聋生更应该爱护有加。所以，教师要尽可能地多记住学生的名字，无论心情怎么样，看到学生总是先给学生一个微笑，然后在课堂上通过表扬、鼓励，加强与学生心灵的沟通，关注每一个学生的成长，给他们以相关的指导和建议，学生在这个过程中也从心理上接纳了我。这种良好的师生关系极大地促进了课堂教学效率的提高，促进了学生对传统文化的吸收和积淀，促进了学生良好的个性和健全人格的形成，提高了学生的品德修养和审美情趣。

四、培养积极的情感，建立和谐师生关系

感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。因而教师不要吝惜自己的语言和表情，通过各种形式向聋生表达爱。比如：针对聋生中因缺乏家庭温暖的“情困生”，教师真挚的关爱、细心的关怀无疑像涓涓细水流入他们干涸的心田，教育的作用如春风化雨般的自然。这些看似平常的行为，但却确确实实地表达了教师对聋生的爱和关注。教师要尊重学生，作为聋校的教师更应尊重我们的聋生。首先，对聋生的尊重有利于他们形成良好的个性人格。对于缺乏自信、自尊心较差的学生来说，教师对他们的尊重意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念。其次，尊重是教师走进聋生心灵的前提。只有尊重聋生，才能与聋生建立良好的信任关系，才能打开师生情感交流的渠道。

当然，语文教学中的师生关系是一个教育理念的问题。教育者必须融进教育对象之中。换句话说，师生关系在本质上就是教师人格精神与学生的人格精神在教育情境中的相遇，这依赖于学生主体地位的真正落实。没有学生的主体地位真正落实，学生的主动性、创造性被压抑。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。也就是说，任何教学活动都应在未完成的、需要探讨的情境中展开，应该为学生意志、情感和认识的投入留下充足的空间。实践告诉我们，聋生语文教学中的师生关系的建立，会使教师体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。在聋生学校语文教学中拉近师生关系，作为教师责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，努力为聋生提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂。

参考文献：

[1] 李 盼.关于特殊学校语文教学的几点思考[J].新课程：教师，2010（04）.

[2] 谢玉梅.特殊学校语文教学的情感效应[J].教育探索，1996（02）.