多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索

刘诗琪 （上饶师范学院 334000）



多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索

刘诗琪 （上饶师范学院 334000）

摘要：在社会对于人才要求逐步提高的当下，艺术教育也越发被大众所重视。而作为艺术教育的重要组成部分，戏剧影视鉴赏和表演专业也在这种大环境下被众多高校所开设。现阶段，两百所左右的大学院校已经开设了戏剧影视表演专业，以便通过相关课程的学习提高大学生的艺术素养，培养出更多德智体全面发展的新型人才。然而，限于各大院校有不同的实际情况，各高校的戏剧影视表演教学现状不容乐观，在很多方面都需要完善和改善。因此，本文在分析高校戏剧影视表演教学现状的基础上，对多元思维在高校戏剧影视表演教学中应用进行探索，以期对高校戏剧影视表演教学有所帮助。

关键词：多元思维；戏剧影视表演；教学

大学生通过戏剧影视表演学习可以树立健康的审美观念、培养良好的审美能力、陶冶道德情操等，戏剧表演影视专业教育在促进学生全面发展方面有着其他学科不可替代的重要作用。首先，学生在此专业的学习过程中结合戏剧影视表演辨别真善美和假恶丑，提高艺术和道德综合素养，提高审美能力。其次，戏剧影视表演可以有机融合历时思维与艺术思维，使学生结合戏剧影视表演进行审美，可以将历时感知和形象体验融合在审美活动中，进而更加深刻地启迪思想、感受人生、陶冶情操。再次，学生通过戏剧影视表演学习可以受到良好的审美教育，这种审美教育可以使人感知人性、生活等的善恶，促进生活状态的提高。因此，在教育改革逐步深化的当下，在社会对于戏剧表演人才要求和需求逐步递增的前提下，我国很多高校也都开设了戏剧影视表演专业，然而，由于种种因素，各高校的戏剧影视表演教学中存在很多亟待解决的问题，而多元化思维的应用则可以很好地解决这些问题。

多元思维的戏剧影视表演教学是结合实际情况、先进的特色与教学理念，充分利用先进的教学视听资源，创造多元化的教学环境，培养学生多元化的思维和方式的一种教学。高校戏剧影视表演专业教师将多元思维合理科学运用到教学中可以结合先进的科技资源弥补传统教学中的思维的不足，有效提高学生的影视表演和综合艺术素养。

一、高校戏剧影视表演教学现状分析

目前，开设戏剧影视表演专业的众多高校大都以中央戏剧学院和北京电影学院的相关专业教学为参照做具体课程的教学计划，开展教学，而对于戏剧影视表演专业较强的实践性没有给予充分的重视，对于重点艺术高校教学安排在普通高校实行的可行性没有科学的认识，没有深刻认识戏剧影视表演人才培养中存在问题：与重点院校相比，首先，学生的总体素质较低，相当一部分学生在表演理论和基本知识方面都较欠缺；其次，师资力量弱，教学设施有待完善；再次，教师在教学经验和阅历方面都尚浅，学生的舞台实践机会欠缺，表演经验更是缺乏。为了更好地培养新型人才，各高校有必要对多元思维的应用进行探索。

二、多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用

（一）采用多元化的教学手段

首先，多增设文学科目。要想在戏剧表演中将角色塑造得有血有肉、性格分明，演员就要力求做到赋予角色灵魂，努力创造出有特色的人物。学生在戏剧影视表演学习过程中就要努力做到清楚认识和理解剧本及其中的人物心理、故事背景等，这就要求学生要具备深厚的文学修养。所以，高校应在戏剧影视表演专业增设文学科目类课程，还要推荐一些优秀的文学和影视作品给学生阅读，以使得学生的文学视野更加开阔、文学修养得到提高。其次，授课方式多元化。鉴于戏剧影视表演专业的实践性，为了取得高效的教学，教师可以开展多元化教学，如以集体授课为主，以小组课、专业表演课等为辅，以提高学生的兴趣。又如，结合此专业学生好动的特点，高校戏剧影视表演专业教师可以对学生进行指导、点评，并且提出有建树的意见，而且以此为主，在此基础上制定教学计划，让学生对课题进行自选，以更好地提高学生对于戏剧影视表演的学习积极性，促使学生通过自己丰富的想象来将角色塑造得更鲜明生动。再次，利用好多媒体。多媒体具有融图片、声音、文字和视频于一体的特点，高校戏剧影视表演教师通过多媒体可以将教学内容更直观形象地呈现出来，也可以通过多媒体资源来丰富教学内容。此外，通过多媒体，学生可以对于教师讲授的典型表演风格和艺术特色有更为深刻的认识和理解，进而提高自身的艺术辨别能力，提升表演素质。

（二）在表演能力培养方面采用多元化的方式

演员只有全身心投入到剧本中人物的生活中去感受和体验，才能够完美塑造人物角色，也才能演活剧本中的人物。只有这样的演员才能称得上优秀，这样的表演也才称得上完美。而关于学生表演能力的培养，高校戏剧影视表演专业的教师一定要从从日常教学抓起，不仅要让学生在生活和学习中注重表演能力的培养，而且要引导学生多角度分析人物，如社会背景、人物心理状态，人物性格特点如何等，这些都是需要学生通过实践来积累的经验。教师不能只局限于课堂教学的理论灌输，要采用多元化的方式来培养学生的表演能力。

（三）采用多元化的实践表演形式

我们知道，戏剧影视表演具有很强的实践性特点，而且其有很多种时间形式。具体到高校戏剧影视表演教育中，其也有多样的形式，如各种晚会、音乐会等。通过对这些形式的实践活动的参与，高校戏剧影视表演专业的学生不仅可以有机会受到专业教师的现场指导，而且通过亲身实践和体验可以积累现场表演经验，促进个人表演技能更上一层楼，这种实践形式值得提倡。此外，高校都有一些表演社团，教师要鼓励学生积极参与其中，抓住实践锻炼的机会，通过与其他同学切磋来提升表演素质。

（四）采用多元化方式培养学生的表演鉴赏能力

首先，观赏性艺术表演形式。在学生具备了一定的表演基础后，教师可以将一些经典的影视作品或校内外的一些优秀作品提供给学生观赏，让学生通过小组讨论或者自由表达来评价这些节目，并让学生将这些节目中值得学习和借鉴的地方找出来，以此来促进学生鉴赏能力的提高。其次，公益讲座和影视讲座形式。高校可以结合自己的实际情况邀请一些影视表演专业人才来做公益讲座，让学生不仅有近距离接触艺术家的机会，而且可以提高艺术鉴赏能力。

（五）多元化选择教学影视作品

我国各民族的艺术表演都各有特色，各个国家的民族也都有自己的表演特色，因此，作为高校戏剧影视表演专业的教师，我们要对教学素材进行多元化选择，要在符合自己学情和教学实际的基础上对教学内容进行拓展，要在符合时代特色要求的基础上选择优秀的素材。力求通过对多样化影视表演素材的选择和利用拓宽学生的表演视野，提升学生的表演能力。

总而言之，作为高校戏剧影视表演专业教师，我们要结合实际需要，将多元思维科学合理地运用到教学当中，以有效解决传统教学中的一些弊端，不断提升学生的表演素养，为社会培养更多更专业的表演人才。

参考文献：

[1]刘宏伟.新时期戏剧影视表演教学初探[J].四川戏剧，2012（1）.

[2]郭英德.传统戏剧表演艺术传承人的特性与功能[J].天津社会科学，2008（3）.

[3]毛洪生.谈表演艺术中的情境与心境[J].戏剧之家，2010（7）.