浅析教育游戏在孤独症儿童教育中的应用

郭效辰吉林省吉林市船营区特殊教育实验学校

浅析教育游戏在孤独症儿童教育中的应用

郭效辰
吉林省吉林市船营区特殊教育实验学校

摘要：本研究针对孤独症儿童社会交往能力的不足,以计算机游戏为媒介,设计而向孤独症儿童的游戏活动,以提高孤独症儿童的社会交往能力。综合儿童游戏、教育游戏的特点,本研究以正常儿童发展所拥有的能力为具体设计目标,结合心理教育量表,进行游戏设计,具体来说,从注意力、共同注意力、听指令能力、社会道德行为能力等基本能力的提高进行游戏活动设计,进而提高孤独症儿童的社会交往能力。

关键词：孤独症儿童；教育游戏；应用

一、孤独症儿童的特点分析

（一）发育性障碍

所谓发育性障碍是一种神经性障碍。孤独症儿童被观察、证实多处神经系统出现障碍，研究者称其为感知觉神经系统严重失调。研究表明，感知觉神经系统对于人们认识世界具有决定性的作用[1]。而多数孤独症儿童的神经系统在建立过程中出现问题，使他们的心理机能处于低级水平，他们的神经完善速度非常缓慢。因此，孤独症儿童在外在的表现形态上呈现知觉、语言、思维、动作、行为、情感等多方面的问题，与婴幼儿某些行为相似。由于神经系统在人们出生后还可以不断发育完善，所以尽早对孤独症儿童进行教育康复千预十分重要。

（二）社会交往

在社会交往过程中大脑会对每天接触到的信息进行获得、储存、加工、使用的处理。由于疾病的原因，孤独症儿童存在无法整合外界信息、缺乏是非辨别能力、情绪控制能力差、不能正确地表达自己的情感等现象。例如，孤独症儿童在需求表达过程中:(1)一般需求时会出现尖叫声、痛苦表情、大笑不止等；(2)强烈需求时出现自伤、自残的行为；(3)寻求别人关注时常伴有摔东西、撕纸张等行为。孤独症儿童由于脑神经系统的完善受到影响，在应对来自内外环境刺激时，其面对刺激产生的回应方式也存在严重问题，不懂得如何主动与人交流是孤独症儿童最大的障碍。

（三）沟通能力

沟通是在一个共同目标的驱动下，把信息、思想、情感在个人或者群体之间共享、传递，并达成共同协议的过程。语言是人类特有的一种非常好的、有效的沟通方式，而孤独症儿童在言语能力方面却存在障碍。孤独症儿童的言语形式主要有鹤踏学舌、回声、录音回放、答非所问等。而这些表现形式通常处于正常儿童言语发展的最初阶段，从侧面反映出孤独症儿童心理发育严重迟滞[2]。从医学角度看，孤独症儿童的听力系统、发声器官并没有病变，但是却不能用声带发声，只能用气声”说话。研究表明，语言对人的思维和发展有重要作用，发展孤独症儿童语言对于提高调节孤独症儿童的行为、心理等具有显著作用。

二、教育游戏在孤独症儿童教育中的作用

（一）促进孤独症儿童的社会认知

社会认知是指对人类和人类事物的直觉、思维和推理。游戏作为儿童认识世界、学习生活、互助协作、情感交流的重要途径，在儿童认知发展中具有重要作用。皮亚杰从认知的角度把儿童游戏分为练习游戏、象征性游戏和规则游戏三大类。儿童通过游戏模仿成人的社会行为，解决内心矛盾、满足情感需求，进而促进智力发展。

（二）增强孤独症儿童的自我控制

维果茨基认为自制力和自控能力能够对自我行为进行调节和控制，属于社会活动，是一种高级心理机能。这种自制力和自控力的发展随着年龄的增长、语言的发展、认知水平的增长而逐步增强。游戏给儿童带来的感觉既有成功的喜悦，也有失败的沮丧，正因如此，孤独症儿童在有意识和无意识中提高了自我控制力和对环境的适应能力。

（三）利于孤独症儿童行为的迁移

游戏以玩的形式，要求游戏中的成员按照一定的规则、一定的方式扮演自己的角色。而规则和方式既是约定俗成的，同时又是变化发展的。儿童在游戏过程中必须适时调整自己，完成角色任务，并在游戏中学会生活、学会协作、学会交往。游戏促进孤独症儿童的言语发展游戏的教育功能在儿童发展过程中起潜移默化的作用。另外，儿童之间的语言不像成人那样要求逻辑清楚、注意对方的情感，他们的语言一般比较直白。当游戏中出现了问题，孩子会以他们自己的方法解决，而这种简单明了的语言，成了他们沟通的最佳工具，而这种简单明了的语言实际上也最容易被孤独症儿童所理解、运用。

三、教育游戏在孤独症儿童教育中的应用设计

（一）游戏设计

（1）情感。情感是指游戏对象在游戏过程中可能会产生的某种情感,例如忧伤、紧张、轻松、滑稽等。这些都是游戏对象在游戏过程中能够体验到的常见情感,而孤独症儿童的情感相对比较简单,我们在游戏设计的过程中要尽量避免儿童在游戏过程屮可能产生的忧伤、紧张等消极情感。

（2）目标。目标主要指游戏对象要完成的任务。通常分为总目标和阶段性目标。在游戏设计过程中既要明确总体目标,还要把握阶段性目标,每个阶段冃标的顺利实现是总目标实现的基础。

（3）场景。一个成功的游戏中,场景的设计很重要,它能谊染整个游戏氛围,能够把游戏想要表达的情感以感觉的形式里现给游戏对象。

（4）资源。丰富的资源能给游戏添加趣味性,能够在游戏的同时拥有视觉的美感、听觉的享受。一个成功的游戏必不可少的资源就是图像、美术、音乐。其中图像分为背景图像、目标物图像,音乐分为背景音乐和主题音乐。

（5）交互。人机交互是游戏必须考虑的要素。木研究设计的游戏可以在有触屏效果的计算机及平板电脑上使用,游戏对象可以通过生活中常见的动作(如点击、划动、程等)进行游戏,而不局限于鼠标、键盘等输入设备。

（6）反馈。游戏设计过程中,考虑到反馈这个因素,本研究专门设计了后台数据库。后台数据库能够记录儿童的学习过程、学习经验(之前学习状态)和当前学习状态,为孤独症儿童训练方案的不断调整、多元评价提供依据。而阶段性学习成果的反馈也可以为制定下一阶段的目标和计划提供依据。

（二）游戏实现

本研究在Visual Studio2010开发环境下实现游戏功能,选用开源且功能强大的Qt4.8.3进行界面设计,给儿童提供一个清新、友好的界面。游戏中涉及到的素材,如图片、咅乐、视频等都可以通过3ds Max、Photoshop、GoldWave、Premiere等软件进行制作、处理。

（三）游戏测试

游戏测试是为了发现游戏屮的问题并改进,提升游戏质量,这是游戏JT发与应用中>(<可缺少的环节。本研究在游戏测试环节,先进行开发人员内部测试,由课题组成员模拟实际用户测试,以达到界面、功能的准确无误,然后在武汉麟洁儿童康复门诊部以及北京海淀区培智中心学校进行应用实践,实验结果及时收集、反馈,以完成游戏设计的修改和完善。

四、结语

综上所述,孤独症从生理学角度来讲是一种发育性障碍，从社会行为特征的角度来讲表现为不正常的社交能力、沟通能力、兴趣及行为。本文利用计算机科学技术结合认知心理学、儿童发展理论、孤独症儿童特点，设计、实现出适合孤独症儿童康复训练的教育游戏。本研究的教育游戏主要针对孤独症儿童社会交往能力的提高，包括注意力、共同注意力、听指令、社会道德行为等基本能力的提高。

参考文献：

[1]潘红玲,李艳翎.孤独症儿童体育干预个案研究[J].中国体育科技,2012,03:90-95.

[2]毛颖梅,田赛,李博,阎芳.两种游戏治疗干预孤独症幼儿沟通行为案例[J].中国特殊教育,2012,10:43-49+37.