浅谈情境教学法在历史教学中的运用——以《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》为例

曹争强甘肃省嘉峪关市一中

浅谈情境教学法在历史教学中的运用
——以《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》为例

曹争强
甘肃省嘉峪关市一中

新课改对教学提出了新的要求，鼓励老师运用各种教学方法和手段，去实现课程目标。而情境教学法受到越来越多的历史老师的关注和青睐。情境教学法是指在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，培养分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。

人教版高中历史必修一专题三《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课主要讲述资产阶级代议制在法、德两国的确立。由于议会共和制与德意志二元君主立宪制与学生日常生活关联较少，又较为复杂，对于高中生而言是陌生而困难的，如果单纯采用知识灌输的方法，学生理解起来难度较大，故而我在本课教学中采用情境教学法，借助李鸿章出访欧洲五国创设情境进行教学。李鸿章出访欧洲五国是近代中西方交流史上一件大事，又恰发生在法、德资产阶级代议制确立后不久，而李鸿章此行目的之一又是考察欧洲政治制度，因此本课通过李鸿章与法、德领导人进行交流的方式展开，更具代表性意义。在本课教学前一周，我先让学生预习课文相关知识点，并向学生下发学案资料：

1895年，甲午一役，北洋水师全军覆没，大清帝国败于蕞尔小邦日本，并签下丧权辱国的《马关条约》，大清帝国举国震动。痛定思痛之余，李鸿章为代表的一批士大夫开始将眼光转向欧美，寻求强国御侮之道。1896年3月28日，在慈禧太后的恩许下，李鸿章一行由上海出发，出访俄、德、英、法、美等欧美诸国，考察诸国宪政。同年6月，到达德意志，7月到达法国。

要求学生根据本则材料，并结合教材相关内容，了解法兰西第三共和国宪法关于国家权力结构的相关知识。让学生在预习的基础之上以李鸿章，法兰西第三共和国总统富尔和德意志帝国皇帝威廉二世的身份创设教学情景，用对话的方式来向访问团介绍英国和德国的政治制度，并写出情境剧本。

上课前一天，我让课代表将大家编写的历史情境剧本收上来检查，不乏有新意的习作，感觉可以在课堂上一起分享，于是我找了本班三位有表演天赋的传媒生，让他们扮演李鸿章和法国总统富尔，德意志帝国皇帝威廉二世，要求他们用对话的方式来生动形象的展示一战前法国和德国的政治制度。整节课下来，感觉学生学习的积极性很高，课堂氛围活跃，现将情境教学的两个案例展示如下：

历史情境剧本一：法国议会共和制度

李鸿章：生甲

法国总统富尔：生乙

生甲（李鸿章）：你们的国家元首是谁？他拥有哪些权利？

生乙（富尔）：我们的国家元首就是我。我拥有的权利包括：

（1）掌握国家行政权，是国家元首，军队最高统帅，经众议院同意，我有权任命内阁，有权任命部长等高级官员。

（2）缔结对外条约。

（3）享有特赦权。

（4）经众议院同意有权任命内阁。

（5）经参议院同意有权解散众议院。

生甲（李鸿章）：总统先生，请问您是如何上台执政的？任期多久？可否连任？

生乙（富尔）：我是由参议院和众议院组成的联席会议选举产生的，任期7年，可以连选连任。

生甲（李鸿章）：你们国家的议会是怎样组成的？他们是怎么产生的？任期如何？拥有哪些权利？

生乙（富尔）：我们的议会享有立法权，由参议院和众议院构成。

众议院：成年男子直接选举产生，任期4年，课提出并通过法案，但受到总统和参议院限制。

参议院：简介选举产生，任期9年，每三年改选其中三分之一，有权否决众议院的决议案。

生甲（李鸿章）：作为国家元首，您能不能解散议会？议会能不能制约您的权利？

生乙（富尔）：我可以解散议会，但必须征得参议院的同意。此外，我任命内阁也必须征得参议院的同意。

生甲（李鸿章）：请问贵国政府首脑是谁？

生乙（富尔）：内阁总理

…………

历史情境剧本一：德意志帝国二元制君主立宪制度：

1896年6月，李鸿章一行到达德意志，并前往拜会德意志帝国皇帝威廉二世，向其请教强国之道。假设你是威廉二世，请你向李鸿章一行介绍德意志帝国国家权力构成情况。

生甲（李鸿章）：作为德意志帝国皇帝，请问您有那些权利？

生乙（威廉二世）我作为国家元首和军队统帅，掌握着国家行政大权，可以任免官员，还可以解散议会，决定对外政策，如对外宣战和缔结对外合约等，权力较大。

生甲：（李鸿章）：哦？贵国皇帝陛下拥有如此大的权力？请问您是如何行驶您的权利的？

生乙（威廉二世）：我可以任命宰相来帮我处理行政事物，他的任期由我决定，我掌握国家行政大权，可以主持内阁工作，是内阁首脑，他们都得听我的命令。

生甲（李鸿章）政权由您和贵国宰相陛下共有，那立法权归谁掌握？实际情况如何？

生乙（威廉二世）：立法权由议会掌握。议会由联邦议会和帝国议会组成。

联邦议会：由各邦代表组成，权力较大，未经联邦议会同意，任何法律均无效。

帝国议会：由选民直接选举产生，权力较小，他通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效。

生甲（李鸿章）：那您和贵国宰相及议会间是什么样的关系？

生乙（威廉二世）：我任免宰相，他要对我负责；我还可以召集和解散议会，并批准帝国议会法案，可以任免其他官员；帝国议会通过的法案需要联邦议会和我的批准。

…………

历史知识的真实性、丰富性、生动性、过去性、综合性的特点,决定了在历史课的教学中特别需要氛围的渲染,需要情境的体验,需要心灵的沟通,以创造一种良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。本节课通过创设教学情景和让学生进行角色表演，对于高一学生而言是新奇而有趣的，并且充分的发挥了学生主观能动性，这种让学生课前预习创设，无论是对学生学习兴趣的培养，还是对历史材料的分析、理解与概括能力的培养，都是十分有利的。