情感教学在物理课堂中的运用

柴吉宝山东省济南市济阳县新市镇中学

情感教学在物理课堂中的运用

柴吉宝
山东省济南市济阳县新市镇中学

摘要：教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。

关键词：情感；教学；物理；心理；探究

苏联教育家赞可夫指出：教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。

初中学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，他们的兴趣往往仅限于直接的水平。具体到物理学科，即较多的具有直觉兴趣（新奇、好看）和操作兴趣。但不同年级、不同性别、不同学业成绩的学生还具有不同的心理个性特点，教师在教学中应根据学生实际，设计合理的教法，想方设法调动学生的主观能动性，因地制宜、因材施教，教学才会有事半功倍的效果。

一、抓住新生心理特点组织教学

古人云“善始暨功半”，教师要认真搞好新学年的起始教学，使之有个良好的开端。

刚升入八年级的同学，对物理充满了新奇感，有探究欲。因此，开始就要抓住他们的心理，激发他们的兴趣。如利用第一节“走进神奇”在自然及在生活中的一些现象，激起学生的求知欲，激发他们的兴趣。

八年级的学生经过一年的学习，会出现优、差两极分化的现象，因此，对刚升入九年级的学生，要鼓起他们物理学习的信心。可以告诉他们，九年级物理的学习内容和八年级物理的学习内容相对独立，这有两方面的意义：其一，对八年级物理成绩好的学生，意味着八年级好九年级不一定也好，要继续努力；对八年级物理成绩差的学生，意味着胜负未卜，只要努力，肯定能把九年级的内容学好，八年级的以后弥补。

二、针对优生、差生的心理特点，调动他们学习物理的情感

优秀生学习兴趣浓厚，求知欲望强，求异思维能力强，敢想、敢问，敢于探索，不满足课堂教学，但也容易骄傲，针对这种情况，要介绍他们看一些课外书，让他们发挥“余热”。

成绩差的学生往往有自暴自弃的思想，但他们要强的自尊心又使他们不甘人下。教师要调查、分析这些学生物理成绩差的原因，要采取适当的措施，如给他们补课辅导，对他们的错误当场纠正，及时反馈，在课堂上举一些后来居上的例子，树立他们学习的信心，对他们提一些难易适宜的问题，不至于使他们成为被遗忘的对象。要注意感情交流，满腔热情地关心他们的学习、健康、生活，还可以通过课外活动等形式，发挥他们的爱好特长。

三、研究教材，深化情感教育

在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知识的教学任务，师生要情感相融，气氛要生动活泼，教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的情感景观。

例如九年级“让电灯发光”一节可以设计这样几个情感点：

1、通过实验探究引出了电路的组成，学生会根据他们的生活经验，选择使灯发光的器材，并连接，这样可激发学生的学习兴趣，感受成功的愉悦和学习的乐趣。

2、让学生根据他们自己的生活经验和平时的观察，说明他们知道的用电器，电源，开关，导线还有哪些，这样可以让学生从中体会出物理来源于生活，服务于生活，从而培养他们观察生活的能力。

3、鼓励学生大胆猜想电路的组成，实验探究的过程中，有的学生可能成功，有的可能失败，要特别注意引导学生正确对待失败，告诉学生要成功该怎样做，培养他们愉悦的成功感。

教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂好课犹如一出好剧，群情振奋，高潮迭起。教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启发性的问题，甚至每一个体态动作，都对学生的学习作正功，形成最佳的教学状态，收获最佳的教学效果。

四、用精彩的插图创设学习物理的情景

可利用多媒体放映精彩的图片，或利用精彩的插图，把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界。学生在教师的引导下，踏上学习、探索物理的科学道路。

例如，八年级“声音的产生和传播”一节中，一开始就给出了几幅优美图画：优美的琴声，潺潺的流水，轰鸣的飞机。使学生有一种身临其境的感觉，学生的思维开阔了，兴趣提高了，探索欲增强了，精力集中了，学习兴致盎然，学习效率极高。

五、通过实验或问题创设学习物理的情景

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主，能大大提高学生的创新能力和动手能力。这些实验可以引导学生从感性认识向理性认识过渡，从实践中启发他们认识五光十色的物理世界，激发他们学习物理的兴趣。

创设问题情景亦是一种有效方法。如讲力的合成，问：“1+ 1=？”，对“1+1≠2”学生很难理解。不妨让两个学生沿一条直线相反的方向推桌子，与一个学生推桌子对比，为什么两个人反而推不动，一个人就能推动？同学们在愉悦的思考中就明白了“1+1≠2”的道理。

六、进行美感教育

学生必须德、智、体、美全面发展，物理课也要充分重视美感教育，使学生形成完美的心理结构，养成高尚的品德和情操。马克思说过，“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”居里夫人也曾说过，“科学的探讨研究就含着至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在工作中得到了快乐。”物理学察物究理，研究客观世界的秩序，它是真的、善的、美的。物理科学美主要是一种内在的美，它具有和谐、奇异、简洁等特点。

例如，白光通过三棱镜之后，呈现美丽的七色光带，七色光带再通过三棱镜后，又统一为白光。真是集和谐、奇异、简洁为一体。

对称也是和谐的一种表现形式。中学物理中的对称比比皆是。例如力的对称（作用力与反作用力）；电学中的左手定则、右手定则；热学中的熔化与凝固、升华与凝华等。运用对称性原理，可以使比较复杂的问题迎刃而解。

因此，在物理课堂中，要充分利用情感教学法触动、深入学生的心灵深处，让这种教学方法发挥高效的作用。

作者简介：柴吉宝（1979-11-12）男 汉 山东省济南市济阳县 本科 一级教师，物理教学，山东省济南市济阳县新市镇中学。