浅谈“因材施教”

蒋恩梅

摘 要：每个学生的语言资质特点决定了潜在的语言人才成长为现实中语言人才的可能性，因此在小学语文教学中，教师应当根据每个人的资质特点进行因材施教，这不仅是语文教学的首要任务，也是发掘学生语言潜能、发展语文才能的必由之路。主要分析了在小学语文教学中因材施教的策略。

关键词：语文；因材施教；人才

快两年没从事语文教学了，翻开语文书，是多么的陌生；翻开自己酷爱的《小学语文教师》，一篇篇课堂实录是多么精彩；再翻开语文习题集，是多么惭愧。

回想自己十多年的语文教学，看了很多关于语文教学方面的书籍，印象最深的还算“因材施教”四字。

因材施教，这里的“材”，第一，指学生，城市里的学生见识广，开设课程全，学校开展的活动多，亲身经历亲眼所见、亲耳所闻的事多，家长对教学也懂得多，很多孩子从小家长都在要求背什么唐诗宋词，所以教学什么扫墓呀、街头生活呀、积累生活中的广告词呀、唐诗宋词的积累呀，一谈到可能很多孩子都懂，很快就能进入此情此景，享受其间的快乐！因为他们生长的环境不同！而对于农村孩子来说，给他说扫墓他们不懂，跟他谈街头广告，他们会傻乎乎地看着你，要是举行什么唐诗宋词讲故事比赛等，他们除了在课堂上学的几首外可能知道的就很少很少了，知道的故事也是少得可怜，要比赛谈何容易？要辩论谈何容易？可能有人会说，网上有呢，可对农村孩子来说，有电脑的有几个？能上网的又有几个？跟他们谈农村的野鸭子、跟他们谈摘丝瓜南瓜、栽红苕掰包谷等农村生活，他们会很感兴趣。还有的孩子家境贫穷，有的孩子家里富有，有的孩子性格孤僻，有的孩子活泼开朗，有的孩子爱听好话，几句表扬之话就能让其沉醉其中，打心眼里喜欢，可有的孩子不管你怎么表扬他都不听，他反而会说老师是故意损他，有的孩子从小就缺少爱，老师给予一点爱他们会很珍惜，可有的孩子他们成天都被家里的祖辈宠着、爱着，对老师这点爱根本就不放在眼里。学生这材，丰富多样，无奇不有，作为老师一定要摸清自己所教孩子的性格、兴趣、爱好、家庭背景等，对不同的学生采取不同的教育方法，这样才会事半功倍。

第二，指教材。每个年级的教材都不同，低段侧重字词句的积累，中段侧重课文主要内容的概括、分层次等；高段重在中心思想的提炼，每段教材侧重点都不同，所以我们教学的时候不同年级就要采用不同的教法；再者，有的是记叙文，有的是诗歌，有的是散文，有的是说明文，对不同类型的教材，我们所采用的教法也是不同的。有的文章语句优美，教学时我们就应该多让孩子品读优美词句，学习作者运用词句表现美的方法；有的文章重在引领孩子学习文章的表达方法，我们教学的时候就应该引领孩子学习表达方法。

第三，指教师本人。有的教师喜欢平铺直叙，上课没激情，有的教师激情高涨，无论哪类文章都能上出情趣来；有的教师教学方法灵活，很难的题目都被他变得简单易懂；有的教师文采好，出口成章，一堂课被他上得诗意浓浓，所以不同的人，设计出的课绝对是不同的，我们应该设计一堂适合自己的课，如果硬要生搬硬套别人的课，那样只会事倍功半。

编辑 孙玲娟