幼儿园数学游戏化教学的有效开展

童丽

摘 要：随着国家对孩子的教育越来越重视，我国推行的教育改革要求教育要从基础抓起，从小对孩子进行教育。为了让孩子们从小喜欢学习数学，提高他们的逻辑思维能力，于是数学教学应该从幼儿园开始抓起。但游戏才是幼儿园开展的主要内容，因此要将数学内容融入幼儿的游戏中，采用游戏化的教学方式给孩子们教授数学知识。游戏化教学方法对幼儿的学习非常有利，可以使幼儿在愉快游戏的同时学到数学知识。这种教学方法已得到广大幼儿园老师的实践认可。

关键词：幼儿园；数学教学；游戏化

数学是一门相对比较抽象的学科，幼儿的智力发育还不高，对数学知识的理解还比较困难，我们不能像给中小学生上课那样进行课堂教学。如果在教育过程中只是一味讲解，而不注重教学方法的选择，会使幼儿学起来非常困难。通过实践证明，将幼儿园数学教学游戏化，能让幼儿在游戏过程中轻松学得数学知识，并且能够使幼儿从小对数学产生浓厚的学习兴趣。通过这种游戏化的教学方法，让幼儿从小培养了数学思维，学会了将数学知识运用在生活中。

一、数学教学游戏化对幼儿学习的意义

数学教学游戏化，虽然是让孩子们在游戏中学到知识。但是具有极高的效率，对孩子有着非常重要的影响。通过这种方法可以有效地提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣。

1.游戏化的教学方式具有较高的教学质量

游戏对幼儿具有很大的吸引力，遇到自己喜欢的游戏就会精神百倍，将数学教学游戏化可以培养幼儿的学习兴趣，使教学起达事倍功半的效果。如果只是对幼儿进行说教，孩子们没多长时间就会变得厌烦，对数学学习失去兴趣。所以游戏化的教学方法能够促进孩子学习效率的提高。

2.游戏化教学方法可以使孩子对知识掌握牢固

幼儿园的孩子年龄尚小，不懂得自己去反复学习巩固知识，让幼儿在游戏中通过潜移默化的方式来接受数学知识，即通过运用游戏来掌握数学，这样学到的知识是印象深刻的。而且游戏过后，幼儿一般都会和父母或其他小朋友进行同样的游戏，这样又对老师教的数学知识进行了复习巩固，并且记忆深刻。通过这样的学习可以给学生奠定牢固的数学基础，有利于他们以后数学学习的开展。

二、幼儿园数学游戏化教学的步骤

1.营造数学游戏化教学所需的氛围

幼儿园在进行数学的教学时，若要采用游戏化的教学方法取得良好的效果，那么在教学之前就要营造游戏的氛围，使课堂气氛变得轻松和谐，要让学生感受到老师平易近人，愿意去接近老师，听从老师的安排，一定不能对幼儿太严肃，如果太严肃了就会使幼儿心理上产生畏惧，不利于游戏的开展，就会给教学带来许多障碍。在游戏的过程中，老师要注意观察孩子的一言一行，通过他们在游戏中的表现判断出他们对老师所安排的游戏是否喜欢。在游戏的同时，老师不要脱离了游戏的最终目的，让幼儿在游戏中学到数学知识，培养他们学习数学的兴趣。

2.根据教学内容设置恰当的游戏

既然幼儿园数学教学采用游戏化教学，那么老师就要根据教学内容安排恰当的游戏，安排的游戏既要与教学内容相关，又要有趣味性，能够让幼儿在快乐中学习。例如，在对幼儿进行数学加法的教学时，老师可以在纸板上写上相加的两个数，然后让幼儿通过重重障碍跑到指定位置拿回相应数量的小豆豆，然后再返回出发点，将小豆豆交给老师，看哪个小朋友能够准确而又快速的完成。在游戏中不仅让孩子们学到了数学知识，对数学加法运算有了充分了解，还使幼儿的身体得到了锻炼。通过这样的游戏化教学使幼儿在快乐中学习，将抽象的数学问题变得具体化，幼儿学习起来更加容易。

3.带领幼儿对游戏内容进行总结

游戏结束不等于教学结束了，游戏结束以后幼儿肯定还沉浸在游戏的快乐中，这时老师要趁大家意犹未尽时带领孩子们对刚才的游戏进行总结。幼儿园的儿童年龄尚小，让他们自己总结存在很多困难，但从另一个方面考虑，让幼儿自己得出游戏结论可以锻炼孩子的逻辑思维能力和语言能力。

三、数学教学游戏化过程中应注意的问题

游戏教学开始之前，老师对游戏所用材料的投放应满足以下几点：（1）老师准备的游戏材料要符合幼儿的年龄特点，要具有层次性和针对性。这些游戏材料既能吸引幼儿的兴趣，又能在游戏中给幼儿一定的发挥余地，让他们能够在游戏中提高自主学习的能力。（2）老师给孩子们准备的游戏材料应能促进幼儿的智力开发。老师选择游戏材料时应该以幼儿自主学习作为出发点，幼儿操作这些游戏时需要自己动脑筋思考，使幼儿养成独立思考的良好习惯，使幼儿的智力得到开发，变得更加聪明，促进他们智力的提高。（3）在游戏时，老师也要进行适宜的介入，对幼儿的游戏活动进行一定的支持和指导，有了老师的参与，幼儿们参与游戏的兴趣会更大。

游戏是幼儿的主要活动方式，将游戏与幼儿学习相联系，巧妙地在幼儿的游戏中融入数学教学，有目的地在各个游戏环节中渗透数学知识，让幼儿在愉快的游戏中学到数学知识，懂得在生活中如何运用数学知识，更可以使幼儿体会到数学的重要性和学习数学的乐趣，为幼儿以后的数学学习铺平道路。

参考文献：

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[2]肖树娟，冯晓霞.不同社会经济地位家庭儿童的入学数学准备状况比较[J].学前教育研究，2009（03）：8.

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编辑 孙玲娟