浅谈小学数学教学生活化

王殿臣

小学生的思想是幼稚而又可爱的，他们的生活习惯是简单而又匮乏的，他们在课堂的学习很多时候都来自于老师的言传身教和课堂下无数次的重复，因此，课堂教学大多成为教师的“一言堂”，在数学课堂教学中，这种情况尤其严重。所以，在小学数学课堂中，教师一定要学会通过学生的眼光看待世界，通过学生的生活场景来模拟数学课堂情境。

一、教师必须将数学知识与生活实际结合

小学数学的学习集中于数学知识的掌握和数学规律的理解，它的数学知识简单，其大多能够从生活场景中找到知识的影子，这些蕴含丰富生活哲理的数学知识，可以帮助小学生更好地认识世界和生活。因此，小学数学老师在课堂教学过程中，一定要深入理解课堂教学内容，充分挖掘生活规律，将生活化的知识引入到课堂教学中来，从而能够通过生活知识来解释数学规律，通过数学知识实现生活场景数字化、数学知识简单化，帮助小学生更好地学会和学好数学。

教师有意识地搜集整理数学在生活中的实际事例，在课堂上将数学知识结合生活实际，让学生感知身边的事物，让生活中的一些场景再现，自然能提高学生参与的积极性，提升数学课堂效率。

二、引导学生用数学知识解决实际问题

小学生的生活经验是匮乏的，他们很多时候都是需要父母和老师的教导才能理解和掌握一个知识点，如果上升到数学知识，更容易使小学生产生困惑和苦恼，而当前的应试教育使我们的小学生只是满足于考试成绩，数学知识也是用来死记硬背，造成了很多时候的高分低能，完全不懂得运用数学知识来解决生活实际问题。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生运用数学知识为生活服务，教师通过数学课堂充分加强学生数学逻辑思维能力的培养，学会引导学生通过生活规律来总结数学规律。在课堂外，引导学生去发现生活中的数学知识，让学生运用数学所学知识，去分析解决生活中的实际问题，这对提高学生思考能力和实际动手能力有重大意义。

三、创设多层次、生活化的教学情境

小学生思维活跃，多元化的教学情境，可以为小学生创造一个宽松的学习环境，从而为提高学生发散性思维创造条件。在小学数学课堂中，课堂教学应该通过生活场景来划分出不同的教学环节，而教师也要学会利用生活道具来诠释数学规律和数学理论知识，搭建起数学知识和生活场景的桥梁，从而能够创设多层次、生活化的教学情境。它可以是将一个数学知识、数学规律转化为生活中的单一、零散的生活化元素，也可以是将数学课本的系列知识点、数学规律进行生活场景的再现，从而引导学生分析和掌握数学知识、数学规律，将数学课堂教学活动置身于真实的生活背景之中，通过教师的引导，让学生自由发挥想象力，讨论身边其他的生活问题，帮助小学生培养独立思考问题的能力。

综上所述，小学生的生活是简单而快乐的，数学学习是枯燥而又乏味的，教师一定要运用生活化元素，通过构建生活情境来引导学生学习和掌握数学知识，深入创建生活化的数学情境，从而将数学知识生活化，充分提高学生的学习兴趣。

参考文献：

陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育，2015（03）.

编辑 王团兰