小学数学“简约化教学”的实施

王淑云

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师不断创新教学思路、改进教学方法，以求使学生在掌握理论知识的基础上进行实践，达到学有所用。在小学数学教学法的不断改进过程中，教师更要注重“简约化教学”，详细阐述了其实施策略。

关键词：小学数学；简约化教学；方法与策略

早在2006年新课程改革全面进入反思时期时，首当其冲的就是小学数学教育的繁琐问题。然而，我们看到，近十年的发展并没有根除这一类问题，随着教学形式的多样化发展，小学数学教师为激起小学生的学习兴趣和学习积极性，采用多种教学手段和教学方法，不仅打开了学生的视野，同时，也在一定程度上有效地沟通了课堂及学生、教师主体与书本、社会生活的关系，与此同时，也导致目前的小学数学课堂出现了一种不良的趋势，即教学活动的方方面面趋于复杂化。

一、精选学习材料，减轻学生压力

随着社会各界对教育事业的关注，小学生的学习压力也不断增大，校园里有教材，有教师指定的学习材料，家里还有家长们从书店买来的铺天盖地的练习题。然而，题海战术对于小学生往往并没有太大的效果，题目数量多、题目类型单一的学习材料对于学生学习效率的提高并不起关键的作用。相反，这种学习材料不仅会增加学生的压力，还可能导致学生产生厌学心理。因此，作为数学教师，要精选学习材料，以“举一反三的练习”为目的，避免盲目寻求题目数量。例如，教师在教学实践过程中，按照学校的标准选取学习材料时，根据材料中的题目形式选择了题目相对较少但是很有针对性的一系列资料，学生不仅轻松地完成了作业，还能够根据该材料进行相应的复习，大大减轻了小学生的学习压力。

二、精心设计导语，有效提升效率

无论是哪一门学科，课堂导语都有着绝对重要的意义。因此，教师在“简约化教学”的过程中，最首要的任务就是导语的简约化，用最少的语言、最少的时间让学生对要学习的内容理解得更透彻才是简约化导语的关键作用。因此，教师在教学活动中必须要对自己所用的教材进行透彻的分析，寻找教学内容与学生心理相融合的契机，把握教材脉络，根据教师的经验，依据所教学生的性格特点及兴趣爱好，结合日常生活中常见的事物进行导语的精心设计，将抽象的理论形象化展现。例如，教师在给学生讲授“克、千克”等计量单位的意义和价值时，教师拿出一本《牛津词典》让学生估计它的重量，答案与实际没有太大的偏差，当教师再拿出一块橡皮要学生估算重量时，他们便面露难色，显然明白了“克”在生活中的价值。

三、精备课堂设计，提升学习兴趣

按照传统的课堂设计，教师导入新课后便开始按照课本照本宣科，完全相信教材，按照教材里的顺序进行讲例题、做练习，这种像死水一般的教学过程并不能激发小学生学习的兴趣。为促进小学数学“简约化”教学的实施，教师可以利用多媒体教辅工具，促使学生在感官上对所学内容进行理解，同时，要给小学生一定的归属感，让他们找到学习知识的意义。此外，对于课堂活动的设计要有侧重点，避免将学生兴趣引出教学范围，降低学习效率。例如，教师在讲授“角的度量”这一课时，借助多媒体工具制作简易动画。动画中，小朋友从不同的角度向垃圾箱里投放垃圾，有的投入成功，有的投入失败，不仅形象地讲述了教材内容，也提升了学生学习的积极性。

尽管新课改已进行多年，改革精神也已深入人心，但促进小学数学“简约化化教学”还需要教师的努力。对于小学生而言，小学数学的相关知识是最容易运用到社会实践中的，教师可以根据这一特点，合理选择学习材料，认真创设导语，精心设计课堂，不断改进教学方法和思路，完成教学目标。

编辑 谢尾合