《地图学》课程改革初探

程武学　李悦

摘要：本文通过问卷调查方法分析目前高校《地图学》教学过程中所存在的主要问题，提出较为科学的教学模式和教学方法，并在实际教学实践中取得了良好效果。

关键词：地图学；课程教学；建议

一、《地图学》课程概况

地图学是一门古老的学科，地图的历史可追溯到几千年前，在埃及巴比伦保存至今的地图就有5 500年历史，在中国也已有2 200年。地图与日常生产生活息息相关，古代航海贸易、军事作战等人类活动使制图技术得到了发展，如今在经济建设、科研教育、国防军事等方面的应用使地图学不但没有被其它学科所取代，其技术、理论和应用等反而趋于成熟。

目前，许多高校都开设了《地图学》课程，特别是对于地理信息系统专业的学生来说，是学好本专业的基础课程。通过《地图学》的学习可使学生掌握地图的基本知识、基本理论；具有设计、编制专题地图、实现空间信息可视化的能力；掌握阅读、使用各类地图，解译空间信息的科学方法[1]。

地图学在经历漫长而曲折的发展后步入信息社会，与之相关的几乎所有科学技术都在发生着日新月异的变化，地图学也在日新月异的变化中前行，特别是近现代以来，地图学可以说发生了巨变[2]。具体表现在：专题制图进一步拓宽领域并向纵深发展；计算机制图已广泛应用于各类地图生产，多媒体电子地图集与互联网地图集迅速推广；地图学—遥感—地理信息系统相结合形成一体化的研究技术体系；计算机制图—电子出版生产系统一体化，从根本上改变了地图设计与生产的传统工艺；地图学新概念与新理论的不断出现[3]。

二、《地图学》课程教学存在问题及原因简析

1.课时安排不恰当

高等院校中地理信息系统、地理科学、测绘工程等相关专业都开设了《地图学》课程。但由于各高校对于该课程人才培养的地位和作用定位不同或者模糊，导致对其重视程度不够，直接体现在课时的减少。以四川师范大学为例，在地理科学、城乡规划及地理信息系统专业学生中进行调研后，49%的学生认为《地图学》理论课时太少，每学期只有16个课时，教师在教授过程中只能加快进度导致讲解不深入甚至缩减内容。这样便造成了学生理论知识掌握不全面。在课程总体课时少的情况下，理论课时又在某种程度上挤占了实验课的课时，导致实验课时短甚至取消。同样以四川师范大学为例，地理科学及城乡规划专业没有开设《地图学》的实验课，在开设有实验课的地理信息系统专业中，78%的学生认为实验课时太少，缺少了对实际操作及技巧的学习。同时，开设的实验课也存在问题，主要是实验教学没有针对性，对不同层次学生使用一样的内容与目标；教学方式单一，大多是实验后完成实验报告。这样的形式使得部分学生以完成任务的态度敷衍了事，47%的学生为平时成绩而完成教师布置的作业。实验时间安排不合理，某些高校将实验课安排在理论课全部结束以后，这时学生已对知识有一定遗忘，再加上临近期末，学生忙于准备考试，对实验课应付了事。

2.课程内容难以与时俱进

随着信息科学、卫星遥感、网络通讯等高新技术的发展及“数字地球”的提出，地图已从传统纸质的二维地图走向新型以网络为平台的三维地图，地图学也发展成为与多学科关系密切的新学科。多学科的联系使得各学科内容有一定的融合，为《地图学》课程内容添加了部分与时俱进的新内容，也使其所包含的内容更加广泛和复杂，主要体现在教材的更新换代。传统的《地图学》教材已不再满足现在学生对相关知识的需求。但是，目前使用的教材内容中还是传统的地图学理论占大部分。调研发现，71%的学生对三维制图及新技术融合不了解，82%的学生认为应对目前使用的教材内容进行删旧、删重、增新。另外，《地图学》的应用范围非常广泛，是多个专业的基础课，但各专业的侧重点不同，对其知识的需求并不一样，但多专业选择同一本教材的现象十分普遍。这样，教材未结合专业实际，教材知识没有突出各专业特点，契合度不高，对教师的教及学生的学都极其不便。

3.课堂教学模式方法陈旧

目前，各高校《地图学》的教学也在努力地改变传统教学手段，但是距离现代《地图学》的教学目标还存在一定差距，主要体现在教学方式仍以教师讲、学生听为主。由于《地图学》基础知识本身单调枯燥，使得这样的模式无法调动学生兴趣，63%的学生认为课堂死气沉沉，教师与学生的互动少；66%的学生因为知识点太抽象复杂不会向教师提问，参与度不高；教学中使用的多媒体课件的设计和制作水平一般，图片虽然不少，但是缺少动画及新技术的演示活动，文字部分所占比重较大，甚至只是书本内容的照搬，使得课堂内容对学生而言没有吸引力。另外，课程考核方式单一，主要考核理论性的、死记硬背的知识，操作性的实践性内容考核少甚至未做合理考核。

三、 《地图学》课程改革建议

1.教材内容须做必要增删

以毛赞猷的《新编地图学教程》（第二版）为例，关于传统的手工制图技术和地图复制可省略，或是作为阅读资料供感兴趣的学生阅读。近年来，三维地图、多维地图等新技术之间的融合增强，教材应增加相应内容。地图制作与编辑固然重要，而地图分析也是地图的应用，但此书对于地图分析章节偏少，对于地图编辑和制作内容过多。

2.主题内容选择适时适宜

《地图学》的发展使其内容繁多复杂，所以教师对内容的选择很重要，如第一章导论可以作为阅读资料；若在学该课程之前学过测量学，第三章第一节地面测量数据可以省略，第六章第四节、第五节三维空间与动态表示，第十章地图分析都很重要；第七章地图编辑和第八章数字制图都可以在实验课实现。从问卷调查可以看出，69%的学生都认为在计算机上实际操作会让他们更容易掌握知识。

3.模式方法改革优化组合

根据笔者实践以及对学生问卷调查显示，参与活动、引导发展、研究学习和自学辅导教学模式十分受学生欢迎。《地图学》教学应充分运用图像法、演示法、多媒体教学法，并辅助以分析法、比较法和归纳法。如今计算机普及和各种制图软件发展都应运用到实践教学中。并可充分利用思维导图法，用图文并重的形式把各级主题的联系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

《地图学》课程是地理相关专业的重要课程，特别是地理信息系统专业，应增加对该课程理论学习和实验教学的重视。《地图学》课程也应跟上时代的步伐，紧扣时代脉搏，满足学生多样化需求，让学生学到想要学习的知识，提高他们的专业素质和创造力。

参考文献：

[1] 陈逢珍.《地图学》课程改革的探索[J].福建地理，2002，17（2）.

[2] 王家耀，孙力楠，成毅.创新思维改变地图学[J]. 地理间信息，2011，9（2）：1-5.

[3] 廖克.现代地图学的最新进展与新世纪的展望[J].测绘科学，2004，29（1）.

作者单位：1.四川师范大学西南土地资源评价与监测教育部重点实验室（610068）；2.四川省林业调查规划院（610081）