如何让作文中的人物鲜活起来

在小学语文教学中，作文的教学指导是难度比较大的教学内容，在各种作文题材和类型中，写人的文章对学生来说，写作难度会更大一些，因为人是最复杂的动物，人的表情、语言、动作、心理活动各不相同，而又变化丰富，转瞬即逝。对于小学生来说，如何迅速捕捉到有效的写作信息，如何清晰明确地提炼写作素材，这种能力的要求是高于写景状物的文章的，所以很多小学生文章中的人物形象苍白无力、千篇一律，符号化、格式化现象十分严重。那么，如何让作文中的人物鲜活起来？我们可以在以下方面进行相应的作文指导。

一、明察秋毫，认真观察

观察是作文的第一步，所以老师首先要指导学生学会观察，当我们明确写作的人物对象后就要对这个人物进行认真的观察。首先是对人物的外貌衣着进行观察，特别要对能够体现和代表这个人物特点的局部进行细致的观察，其实外貌衣着的特点往往也体现了人物的性格特点；然后我们要对写作的人物进行更进一步的观察，了解他的语言、动作的特点和习惯，重要的是与别人不同的特点和习惯；最后是要对人物的心理活动进行观察和揣摩，这一步的观察是难度最大的，要引导学生从表情、语言、动作的细微变化中发现人物心理活动的渐变过程。而且对人物的观察往往并不是一次性观察就可以的，往往需要比较长的时间进行观察，才能够对要写作的人物有比较深刻的认识和理解，这也是小学阶段的写人文章都要求写自己熟悉的人、身边的人、难忘的人的原因。

二、精挑细选典型事例

写人的文章离不开写事，写事的文章离不开写人，他们的区别在于写人的文章是通过事情来表现人物的精神品质、道德修养、性格特点，写事的文章是通过人物的参与使事情的起因、经过、结果一步步呈现出来，最后使读者通过一件或几件完整的事情，明白一个道理或者产生体会和感受，所以写人的文章所选择的事例一定要为塑造人物的性格、形象服务。在小学写人文章的要求中往往是通过一两件事表现人物的一个特点，所以当我们确定好写作人物的性格特点和精神品质后，就要寻找典型事例了，既然是典型就一定要有代表性、深刻性、影响性。教师首先要开阔学生的思维，尽量多选择事例材料，然后再对所选择的材料按照典型程度进行排序，最后我们选择要写入文章中的应该是最有代表性和示范性的材料。

三、语言表情紧密结合

写人的文章少不了人物对话的描写，在很多学生的文章中，只有“某某某说……”这样简单的人物语言和对话，这样文章里的人物形象一定是单调的，要想让文章中的人物形象鲜活起来，一定要注重人物语言的描写。人物在说话的同时一定会有表情，有的时候还会有动作，而且人物的表情是相当丰富的，例如“笑”，我们就可以分为大笑、微笑、谈笑、狂笑、欢笑、嬉笑、苦笑、惨笑、痴笑、呆笑、冷笑、讥笑、嘲笑、耻笑、狞笑、媚笑、微笑……所以教师在指导学生对人物进行语言描写的时候，一定要重视提示语的训练，在提示语中要适当地加入人物的表情和动作，而且除了我们最常用的提示语在前这种方式，还有提示语在后、提示语在中间和没有提示语这几种方式，教师一定要指导学生熟练掌握，这样在作文中对人物语言进行描写的时候，才会精彩纷呈、活灵活现。

四、动作分解，用词准确

人物的动作描写是一个写作难点，因为人的动作转瞬即逝，在学生的作文中，一连串的动作可能只用一两个动词就写完了，所以教师在指导学生进行动作描写的时候，要学会慢镜头回放的方式，使学生发现动作的渐变过程。其实很多看起来很简单的动作，往往需要一连串的动词连接。比如：老师拿起杯子，喝了一口水。这是一个十分简单的动作，当我们用慢镜头回放的方式去观察这个简单的动作时，会发现要用到的动词有17个之多，教师在平时可以经常进行这样的慢镜头回放训练，使学生的观察能力不断增强，对快速的动作也有很好的记忆和捕捉。再有就是要训练学生对动词的积累，特别是一些口头不经常用到的动词，也要有所积累，因为作文是书面语言，它的用词要比口头语规范和丰富。而且动作描写的用词一定要准确，因为人物的动作有时候还是心理活动的表现和暗示，通过人物的动作描写展现人物的内心活动，是写人文章中经常用到的写作技巧和方法。

小学写人作文的教学指导需要每位语文教师集思广益、群策群力，充分发挥集体的智慧来研究、探索、尝试、总结和提升。让我们全体教师共同努力，尽快突破写人作文的教学难题。

参考文献：

孟芳玉.如何让作文中的人物形象鲜活起来[J].新课程：中学，2012（02）.

作者简介：赵文宇（1978—），男，吉林省吉林人，本科，小白山乡中心小学，中级，研究方向：小学教育教学。

编辑 赵飞飞