小学数学教学中的有效性策略简析

邓永彩

摘 要：数学是一门基础学科，也是一项生活学科，对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的影响。特别是在小学时期，学生正处于各项基础知识的积累阶段，也处于学习认知能力的养成时期。教学中就需要教师能够从课本知识入手，培养学生良好的基础认知；也要运用生活素材的引入，丰富学生的学习体验；通过课外拓展加深学生的学习感知；运用探究实践巩固学生的学习成果，从而引导学生在生活中学习数学知识，在学习中提升数学综合技能。

关键词：基础知识；学习体验；学习成果

一、运用课本知识，培养学生基础认知

课本是学生数学学习的基本载体，做好课本教学对于学生的基础知识掌握有着重要的促进意义。教学中教师要培养学生良好的课本认知，善于从课本知识中吸取知识，不断地提升学生的数学基础技能。例如教师要引导学生做好预习：在每节课前对于要学习的知识大致通读一遍，对于难度较大的知识点要做上标记，以便在教师讲授的时候能够重点学习。另外教师也要引导学生善于挖掘课本知识，找出课本知识与生活实践中的契入点，以便能够拉近学生与数学学习之间的距离。此外教学中教师也要培养学生对于课本知识的真挚感情，让学生认识到课本是自己获取知识的源泉，让学生能够做到爱惜课本，善于从课本中发现新的知识、新的思路，不断地培养学生良好的基础认知能力。

二、运用生活素材，丰富学生学习体验

数学是一项基础学科，在生活实践中时时处处都能够看到数学知识的影子。教学中，教师要引导学生善于运用生活素材进行相关知识的解析、理解，以便能够降低学生的学习难度，加深学生的学习感知度。例如，在教学公顷和平方千米知识的时候，教师就可以引导学生进行思考：一平方米是长度为一米的正方形大小，100平方米是边长为10米的正方形面积，10000平方米是边长为100米的正方形面积，1公顷是10000平方米，大概就是我们学校操场的面积。之后进一步引导学生联系生活：一平方千米是边长为一千米的正方形面积，一公顷是边长为100米的正方形面积，通过对比我们能够得出1平方千米=100公顷，即100个学校操场的面积加在一起就是1平方千米。我国的领土是960万平方千米，我们的学校面积只是国土总面积的一点点……可见国家领土的辽阔！通过生活中的相关素材对比，能够更好地让学生认识到面积的相关知识，丰富他们的学习体验。

三、运用课外拓展，加深学生学习感知

叶圣陶说，“教材无非只是一个例子”，数学是一个庞大的知识帝国，课本知识只是数学王国中的冰山一角，教学中教师除了引导学生做好课本知识的学习之外，还要善于运用课外知识拓展，引导学生走出课本，走进生活，运用课外知识的拓展来加深他们的学习感知，让他们认识到生活中的数学，感受生活中丰富多彩的数学知识，进而激发他们的学习兴趣，让他们更好地进行相关知识的学习。例如，在教学三角形知识的时候，不少学生都会为三角形内角和是180°感到奇怪：是不是所有的三角形内角和都是180°呢？教师就可以引导学生在课下自己画出各种类型的三角形，之后测量各个内角的度数，之后相加，得出结果。另外教师也可以引导学生根据三角形的相关知识来进行生活运用，有的学生就根据三角形的稳固性特点，将家里摇晃的椅子进行了固定，收到了很好的效果，也让学生感受到了学习数学知识的成就感。

四、运用探究实践，巩固学生学习成果

生活中我们常说“学以致用”，数学是一项实践性特别强的学科，对于学生的学习生活都有重要的指导价值。教学中教师也要善于引导学生进行探究实践，以便能够巩固学生的学习成果。我们知道作业是考查学生知识掌握程度的主要形式，也是引导学生进行知识再现、学习巩固的重要方式。教学中教师可以通过多样化、生活性的作业布置来丰富学生的课下生活，引导他们进行实践探究，在学生完成作业的同时也牢固地掌握了相关数学知识。例如，在教学图形运动知识的时候，教师就可以引导学生在课下去搜集生活中常见的轴对称图形，通过这些作业来培养学生善于观察生活、善于感受生活的良好习惯。比如，教师就可以让学生去观察扑克牌，搜集扑克牌中的轴对称图形，了解扑克牌的数学特色，让他们发现原来时时处处都有数学知识的运用，引导学生认识到数学知识的博大精深，巩固他们的学习成果。又比如在教学鸡兔同笼知识的时候，教师就可以引导学生在课下进行思考实践，试一下都有哪些解法，经过大家的总结，得出大概有以下三种解法：

解法1：（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数，总只数-鸡的只数=兔的只数。

解法2：（总脚数-鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数，总只数-兔的只数=鸡的只数。

解法3：总脚数÷2-总头数=兔的只数，总只数-兔的只数=鸡的只数。

综上所述，数学教学中教师既要不断提升自身的教学水平，做好教学引导，也要尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习体验，还要不断地创新教学模式、改进教学策略，引导学生进行全面发展，不断提升学生的数学综合认知能力。

参考文献：

刘庆.小学数学教学中的有效性策略分析[J].读写算：教研版，2015.

编辑 段丽君