数学学习在中职课堂的应用

吕倩 河南医药技师学院基础部

数学学习在中职课堂的应用

吕倩 河南医药技师学院基础部

通过对职业学校数学教学现状的反思，明确“以就业为导向”的职业教育改革方向，创建教学互动时空为基点，以让学生获得快乐、成功体验为手段，着眼于学生的未来发展，促进专业的学习为目的，从而实现中职院校数学教学为专业服务的宗旨。

数学学习 兴趣 数字化

对于很多职业院校的学生而言，在初中时没有养成良好的学习习惯，没有培养学习数学的兴趣，导致了基础薄弱，兴趣淡化等现象。通过我的长期观察和调查发现，其实很多学生的智商和情商还是比较高的，除了学习方面不太擅长，为人处世，待人接物等方面还是很突出的，我想只要能够激发学生的学习兴趣和提高他们学习的自信，他们在学习方面还是很有发展空间的。要想实现这一目标，就必须在教学过程中进行新的探索和尝试。

一、情感沟通，使学生乐于学习

对中职生的心理特征和认知水平等因素的分析是实施“乐学”的基础。中职生对前途理想失去信心，要让他们卸下心理包袱，品尝到快乐的滋味才能改变现状。

心理学表明：对自己感兴趣的事物会特别关注，老师要想让学生喜欢数学，就要满足他们的“快乐需求”。

第一：注意第一印象，经常进行交流。教师不要急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深印入学生脑海中，适当的与学生聊天，谈谈个人经历，慢慢的学生就会与你共同分享快乐。

第二：面向全体，兼顾个性差异。由于遗传、环境、教育背景等各种因素的影响，学生存在个体差异，教师要承认差异，尊重个性，掌握交流艺术，开发每一个学生的潜能，这样才能使学生最大程度的接受老师，接受老师所讲的内容。

二、模拟生活情景，吸引关注目光

有了情感的交流做基础，课堂教学的氛围不再凝固，学生会对老师所讲的内容产生关注。

情境一：集合概念的教学。教师以“游戏”带入课题，让学生动起来。在教室地面上画出几个圈，代表不同对象的不同归属。在游戏中，学习集合元素的确定性、互异性和无序性。

情境二：复利问题的教学。教师先布置好“把压岁钱存入银行”的假期作业，并分发人手一册的理财帐本，在上课之前由学生进行结算汇报。“先用后学”的方法能使得学生对课本知识有完整的认识，极大地调动学生积极性。

情境三：双曲线的定义及标准方程的教学。教师可引出双曲线在军事上的应用。如：抗美援朝战争中，我炮兵向美军阵地炮击不久，敌军就会把炮弹比较准确地打到我军阵地，迫使我军不断转移，你知道原因在哪里吗？引发学生思考并将爱国主义教育融入课堂。

情境四：数列前n项求和公式的教学。教师声情并茂地讲述“古印度国王褒奖宰相达依尔（国际象棋发明者）”的故事，让学生在轻松、有趣的故事情节中感受等比数列求和的奇妙，惊叹达依尔的智慧。

三、数字化教学资源的应用，展现数学的魅力

近年来,随着信息技术在教育教学领域的不断运用及深化发展,书本教材已不再是教学内容的唯一载体,通过教师指导、自主学习与协作交流,学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识,从而改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式,

（一）使数学生动化

图形与空间的概念是学生理解最为困难的部分，这需要一定的空间想象能力。加入信息技术使教学更加直观、形象。多媒体的运用可以使静态变为动态, 使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见, 起到了化难为易, 化抽象为具体的重要作用, 从而缩短了学生认知的过程。另一方面, 多媒体教学可以综合利用 声、光、形、色等形式, 同时作用于学生的各种感官, 这有利于表象的形成。

（二）采用信息技术，可以增大课堂容量

新的数学课程标准要求教师提供好的内容素材,以促进学生分析、解决问题和创造的潜能。运用多媒体技术, 特别是计算机辅助教学, 可以快速便捷地组织教学有用信息, 最大限度增加课堂容量。

比如：二次曲线的综合复习、正弦型三角函数的变换等课题都能借助教学软件得到直观、形象、动态的再现，引导着学生用运动的思维去观察世界，用整体的视角去分析问题。

四、紧密联系实际，促进专业生成

数学的基本运算能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力等的训练与专业紧密结合在一起，注重学生的参与和体验，充分利用专业课的教育资源，优化数学学习环境，加强学生综合职业能力培养，实现数学教学为专业服务的宗旨。

情境一：音美艺术专业的数学教学。情境二：建筑专业的数学教学。情境三：机电专业的数学教学。

总之，我们要改造数学，对数学实现再创造，是数学顺应中高等职业技术教育的需要，提高学生解决数学问题以及现实生活中的实际问题的能力，倡导在快乐中学习，为学生的终身学习打下坚实的基础，让职业院校的数学课堂焕发出生命的活力！