初中化学生活化教学模式初探

段永红　（河北省蔚县城第二中学　075700）

初中化学生活化教学模式初探

段永红（河北省蔚县城第二中学075700）

摘要：初中化学教学要与日常生活相结合，真正提高学生的学习兴趣。很多化学知识和化学原理都是来源于生活，具有非常高的实用性。初中生学好化学，有利于在实践中解决现实问题，有利于更好地认识和了解自然界的变化。本文主要对初中化学生活化教学策略进行探究，希望能够给化学教学提供帮助。

关键词：初中化学策略生活化课程目标评价

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.141

初中化学自古以来都是初中生学习的重点和难点，是中考的必考科目，虽然化学的课时量安排的不如数语外三科多，但是考试的难度却一点也不输给它们。化学具有很强的实用性和科学性，运用化学知识能够解释现实中的很多自然现象，化学是一门与日常生活联系非常密切的学科。初中化学新课标指出：化学教师要注重培养初中生的化学兴趣，从初中生的实际基础出发，让他们感受到化学的重要性，并且利用学到的化学知识去解答实际遇到的问题。

长期以来，受到传统应试教育的影响，很多教师只为提高学生的化学成绩，而忽略了对学生学习能力的培养，使得中学化学课堂教学出现了各种各样的问题。具体表现在：学生学习兴趣不高，上课注意力不集中，跟不上教师讲课的思路，只会死记硬背，不会活学活用等。这种现象亟需改变，不能把化学学习的目的都放在应付考试上。初中化学要与实际相联系，让学生体验到化学学习的乐趣。化学教师在课堂教学中要作学生的引导者和合作者，而不是课堂的垄断者，要让初中生成为课堂教学的主体，并逐步地培养他们的学习能力和综合素质。

一、课前导入“生活化”

（一）挖掘素材，设计导入方法

课程导入具有技巧性，掌握科学合理的导入方法，能够最大程度地吸引中学生的注意力，开拓中学生的学习思路，为化学课程开展提供保障。新课程的导入方法有很多，只要导入方式适合学生的水平和能力，即使同一课程也可以采用不同的导入方法，比较常见的有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等，具体在课堂上实行什么方法要根据具体情况而定。化学作为一门自然学科，要求具有很强的原则性和准确性。因此，初中化学教师在备课时要充分挖掘素材，通过多种渠道获取有利于学生学习的化学知识，与实际生活相关联，让中学生的化学学习更加生活化。

（二）联系实际，增强学习兴趣

课前导入要联系实际，以学生掌握的现实生活经验为依据，在教学中增强学生学习化学的兴趣。课前导入不宜过长，要把大部分时间留给课堂教学，因此，课前导入要坚持启发性、简洁性、趣味性，在突出课程重点知识的前提下，真正将化学教学与日常生活融为一体。比如在讲到“水的组成”章节时，化学教师可以先给学生讲个小故事，2007年9月12日在连云港港口三号锚地，一艘货船突然爆炸起火，部分燃油外泄，顿时海面上大火熊熊，形成火海。那么，海水为什么会起火呢？这与水的密度和组成有关，下面我们来详细地了解一下水的组成。通过简短的课前导入，不但吸引了中学生的学习兴趣，也为课堂的有效性提供了帮助。

二、课堂教学“生活化”

（一）营造生活化的课堂氛围

化学教学中，教师针对不同水平的学生可以采用多种教学方式，确保每一名学生都能够在化学课堂有所收获。营造生活化的情境，有利于帮助学生提升对化学的重视程度，培养学生努力钻研的个性。学习化学有很多固定的化学式和原理性质需要记忆，很多学生就会失去学习的信心，这就要求初中化学教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。例如，在讲到电解水的实验时，为提高学生的记忆速度，我会利用多媒体投影技术将该实验真实还原，帮助学生记住负极产生氢气，正极产生氧气，体积比为2：1等等知识，避免他们因为记忆混淆而产生错误。

（二）构建生活化的教学模式

生活中有很多例子可以引入到化学课堂的教学中，当学生学习提不起兴趣的时候。教师可以列举生活中的例子给学生带来新鲜感，从而将枯燥沉闷的化学课堂变得活跃轻松。化学知识的确很复杂、琐碎，但是只有教师通过自己的教学经验，巧妙设计科学的教学模式，一定能够给学生带来更好的课堂体验效果。构建自主探究的生活化课堂，有利于学生更好的理解教材内容。在课堂教学中，我会根据学生的不同水平给学生分成学习小组，在课堂中提出问题后，让他们分小组谈论，然后给出小组的答案。初中生在这种教学方式下，会增加团队协作能力和自主学习能力，为今后的学习奠定基础。

三、课后练习“生活化”

（一）布置生活化的课后练习

化学学习离不开生活，教师在布置课后练习的时候也要紧密结合实际，以现实生活为依托，让学生在实践当中得到学习的真谛。比如在学习了碳酸盐的性质后，教师可以布置一项课后练习，让学生思考家里热水瓶中的水垢应该怎样去除，并亲自动手试一试，还要提交实验结论。像这样的具有生活气息的化学小实验在生活中不胜枚举，学习化学要善于观察生活，在观察之中得到结论，而且这也符合学生“实践-认识-再实践-再认识”的学习规律，有助于提高化学课堂的教学效果。课后练习不应该是为了做题而做题，应该是为了提高创新能力而设计的。

（二）组织生活化的兴趣小组

具有生活化的化学课堂应该是创新的、开放的，不仅仅局限于课堂之内，应该是活跃于真个学习的空间。学生在课堂学习时间有限，不能全面地掌握化学知识。因此，化学教师可以利用中学生的课余时间组成化学学习小组，让有兴趣的学生都参与到化学的深入学习和探讨中。兴趣小组的活动形式多种多样，可以组织学生进行化学竞赛，听取化学教学报告，组建教室的“化学园地”等等。通过这样的方式，让学生与现实生活亲密接触，学生不仅掌握了化学知识，能力也得到了锻炼，为初中生今后的学习和生活打下基础。生活化的教学方式在实际教学过程中得到越来越多教师的认可，在未来的教育中也会更加完善。

作为初中化学教师，我们必须要注重培养中学生的学习兴趣，教会他们用化学知识来解释生活中常见的化学现象。在生活的大课堂中蕴藏着丰富的课程资源，只要认真挖掘，就能极大地提高中学生学习化学的欲望，激发他们的创造性思维。

参考文献：

[1]杜德鲲.初中化学课堂教学艺术[J]读写算：教研版，2012（5）.

[2]宣超.农村初中化学概念教学有效性方法初探[J]新课程导学，2012（20）.

[3]唐永，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J]合肥师范学院学报，2011（3）.

[4]张永芳.初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[J]山东师范大学学报，2009（5）.

[5]俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J]江苏教育研究，2012（7）.

（责编张景贤）