注重指导 活用插图 重视观察

刘艳红

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识、形象思维、想象和表达能力的良好途径，但在实际的语文教学中，大多数教师一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，使得许多学生到了三年级连简单的话也写不完整，写不通顺。为此，我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高他们的看图写话能力。

一、运用插图，模仿写话

模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，体现了低年级孩子的认知规律和年龄特征，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的、有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。教师可在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的看图写话能力得到了很大的提高。在训练的形式上力求多样化，可以是填充式的，可以是仿写式的，也可以一人单独写作，独立完成，这样既激发了学生的写话兴趣，又启迪了学生思维的火花，

二、指导看图，学会写话

观察是学会写话的基础，但由于小学生不会观察，不善思考，写出来的文章往往千人一面，毫无新意。因此，教师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。

1.利用插图，学会观察

低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此，在观察画面的同时，要注重学生关注的地方，适时点拨。同时，教师要借助图画教给学生具体的观察方法，在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。

2.积极思考，丰富想象

观察画面，既要看出画面的内容，又要想象出画面外的内容。教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色说一说、演一演，让他们在表演中理解和想象画面内容，通过引导，把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。有效激发了学生写话的愿望，活跃了学生的思维，丰富了学生的想象。

3.激发欲望，勇于表达

观察与想象开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住时机，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。“我心抒我情，我笔写我心”，让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。

三、看图写画，乐于表达

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣，学生才会积极主动地去画去写。教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变要我写为我要写。要让学生在看图的基础上，把图画自己再画一画，就是让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。小学生写话还只是初学，知识基础、语言积累少，对写作技巧更是知之甚少，因此教师要降低写话要求，减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。不求生动形象，只求学生把心中所想大胆地表达出来就行了。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在“优秀作品”栏中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到写话的乐趣，激起他们写话的兴趣，使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。

总之，在低年级学生写作能力的培养过程中，只要教师注重指导，活用插图，重视观察，就一定能激发学生兴趣，丰富学生想象，学生一定会想说乐写，看图写话能力会有很大的提高。

【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】