区域活动中存在的问题及对策

吴菲

区域活动在幼儿园广泛开展，并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。游戏材料的投放非常重要，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。小班幼儿刚刚接触区域游戏，因此对于此类游戏的使用尚不清晰。因此，我们要有目的地根据小班幼儿的年龄特点和幼儿兴趣以及主题活动的目标投放和积累活动区材料，吸引幼儿积极参与。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

1.教师对区域活动认识不够

受传统教育观念的影响，教师对区域活动环境没有形成正确的认识，甚至将区域活动作为教学的一种补充形式。在平常的教学活动中，即使开展了区域活动，也只是采用集体教学活动的形式来进行。

2.活动材料准备不如人意

在区域活动进行过程中，由于某些客观因素的影响（ 如活动场地有限、班级幼儿人数较多等），教师只能给幼儿提供的是一些简易的、成品的活动材料，在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱，使活动材料缺乏探究性和可操作性。

3.区域活动内容匮乏

小班幼儿刚刚离开父母的怀抱来到陌生的幼儿园，因为陌生，给了幼儿太多的不安全感，此时区域游戏的开展能消除幼儿的消极情绪，暂时忘却对家人的依恋。但是适合小班幼儿的区域活动尤其以幼儿感兴趣的活动材料和活动形式为前提的活动内容却很匮乏。

4.区域活动指导欠缺

教师的指导在幼儿与区域材料的互动中起着关键的作用，它直接影响幼儿区域活动的质量。然而，现阶段好多教师在进行指导时，介入的时间不当或引导不当会让孩子的区域活动显得较为单调。

二、更好发挥幼儿园区域活动作用的策略

1.转变观念，充分认识区域活动价值

区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式， 它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。各幼儿园的领导和教师必须认真学习领会区域活动的性质、特点， 提高开展区域活动对幼儿身心发展重要性的认识，并以《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》的精神指导区域活动的组织和领导，真正理解区域活动与幼儿自主发展的辩证关系。要重视通过园本教研提高教师组织和领导区域活动的能力，改变区域活动形式的随机性、活动主题内容的随意性， 使班级教师将幼儿的发展放在一切教育工作的首位，把区域活动作为班级自主的、适合满足幼儿现阶段学习及探索兴趣的平台。

2.科学投放，逐步提升区域活动品质

在目前的条件下，许多幼儿园的硬件设施、场地等对区域活动的开展不是太理想，但决不能因为这样而忽视区域活动的重要性。幼儿园要善于利用现有的办园条件，挖掘潜力，积极开拓和创设活动性的区域活动角，农村幼儿园还可以结合自身的优势，如开展民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要。同时在区域的数量、规模上可以针对自己班级的特点进行设计，活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣和需要来进行选择，最终达到真正实现游戏是幼儿基本活动的目标，最大限度地挖掘和发挥区域活动对幼儿发展的价值。

3.关注幼儿，注重小班幼儿年龄特点

由于小班幼儿各方面的能力比较差，需求问题较多，自我控制能力也比较差，班级人数多，教师往往无法照顾到全面，做到面面俱到。此时幼儿在教师身边会有更多的安全感，因此我们对小班幼儿的区域活动场地创设的原则之一就是每个孩子的活动都在老师视线范围内，这样做便于教师观察和照顾到每一个幼儿。小班幼儿的直觉形象思维决定他们喜欢模仿。这时期的幼儿注意力较弱，容易受到外界干扰，材料过多、过杂是干扰小班幼儿活动顺利进行的一个重要原因。这就要求我们提供给小班幼儿的材料色彩鲜艳，形象可爱，目标指向单一又便于孩子操作的材料。另外，小班幼儿由于年龄小，又刚刚离开家庭开始集体生活，活动区的创设应主要体现家的感觉，活动区应空间开放，玩具材料种类少、数量多，且安全耐用、仿真性强，活动的时间短而活动的次数多。

4.适当指导，合力打造温馨区域活动环境

教师在进行区域活动的指导过程中首先应该注意的是，游戏是孩子的自主活动，教师在幼儿游戏中起着组织、导向、促进作用，如果教师的作用太突出，孩子会觉得索然无味，完全失去兴趣，所以活动区指导应较少地使用这种指导。 其次，教师的指导要藏而不露，以一个参与者的身份加入，要自然、真切、尽情、投入、让孩子完全进入游戏角色中，才能更好地发挥隐性指导的作用。如在“娃娃家”游戏时，娃娃家的妈妈们都在不停地给怀中的宝宝喂饭喂水，好像也没有其他事可以做。这时老师可以故意对着娃娃家的妈妈们说，今天宝宝要过生日了，我们去给他买礼物吧，这时娃娃家的妈妈们都走出家拿着钱包到超市给宝宝买礼物去了。一句简单的话语经常会让娃娃家的游戏又可以生动有趣地开展下去了。

区域活动应成为幼儿一种特定的学习活动，打破传统的空间布局，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境、材料的相互作用，重视活动中教师与幼儿的互动。小班幼儿年龄较小，尚不成熟，教师不能硬性要求幼儿按照条条框框、各种规则去做，使幼儿被动地接受，完全失去了自我。教师应当树立正确的区域活动观念，真正发挥教师引导者、支持者、倾听者和欣赏者的作用，不管是在区域的设置、材料的选择上都要注重儿童活动的主动性，促进幼儿的主动学习，全面发展幼儿的能力，促进幼儿各方面的和谐发展。

【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏】