浅析游戏教学法对小学数学课堂教学的应用

陈莲花

在基础教育改革浪潮的推动下，小学课堂教学发生了深刻的变化。随着课堂改革的不断深入，老师的教学观念、教学方式，学生的学习方式都发生了喜人的变化。在课堂上，教师是组织者与引导者，学生是学习的主体，是课堂教学的中心所在，但是，由于各种原因，课堂教学也出现了许多误区，尤其是小学数学的课堂教学。

一、游戏教学法

游戏教学法，顾名思义是指根据儿童的心理发展特征和目前小学教学实际，以儿童在学习中出现的心理状况为基础，在课堂教学中尽可能将枯燥乏味的逻辑运算转为学生普遍接受的、生动有趣的游戏形式，为学生形成良好的逻辑思维能力打下良好的基础，使学生在玩中学，学中玩。《小学数学课程标准》指出，兴趣是学好数学的关键所在，能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。小学生活泼好动，爱表现自己，善于接受新鲜稀奇事物。教师是否采取有效的课堂教学方法则将直接影响到孩子的学习兴趣。而游戏教学法符合小学生的这些心理和生理特点。利用游戏时，学生们的无意注意，在无形中让孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生们的学习负担，完全符合素质教育的要求。

二、小学数学课堂存在的误区

小组活动重视形式，缺乏实质性的合作

合作学习不是在课堂教学中简单地把学生分成几个小组，而应该重视学生因讨论而取得的实质效果。在目前的小学数学教学课堂中经常会出现合作形式滥用，缺少实质性。有的老师经常是一提出问题马上就让学生讨论，以至于学生都不知道要干什么。还有的老师为了赶教学进度，在学生讨论未果的情况下终止合作，这样就使得合作学习变成了一个空架子，完全没有达到预设的效果。

学生学习积极性难以调动

现在的学生，尤其是小学生学习的主动性较差，总是要老师牵着鼻子走。这样的学习不仅学生累，老师更累。老师想方设法地要调动学生们在课堂上的学习积极性，创设了一些较为有趣的情景。起初，学生们对于一些比较新奇的情景还是比较感兴趣的，但是久而久之，学生的兴趣就没有开始时那么浓了，最后只能是流于形式了。

小学数学应用题教学的困惑

小学数学应用题的教学贯穿整个小学阶段的学习，是数学教学的一项非常重要的教学内容。应用题的主要目的在于训练学生思维能力，发展学生的逻辑思维。以往应用题的内容都是比较枯燥的，有的完全与日常生活没有关系，这样使得学生不感兴趣。

三、游戏教学引入小学数学教学课堂的实践探索

设计游戏教学的思路

教师在备课阶段需要明确教学目标与教学内容，对于要实现的教学内容做到心中有数。如果条件允许，可以事先告知学生们教学目标与教学内容，满足学生们的期待，以便让学生们做好特殊的准备。在游戏过程当中，老师既是导演又是演员。作为导演，老师应该有能力控制游戏全局，指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生示范；作为演员，老师也应该积极加入到学生当中，诱发学生进入游戏状态，更好地调动各种情绪感染学生，使学生积极主动投入到游戏当中。在每个游戏结束时，老师应该及时总结。总结要注意以肯定为主，让学生们体会到成功的喜悦。

创设竞争性游戏，积极调动学生积极性

小学生年龄小，逻辑思维能力和抽象思维能力都比较薄弱。在数学课堂教学中，单调的符号，复杂的公式以及一些抽象的原理会让小学生感到非常枯燥乏味。在数学教学课堂中，根据小学生好奇好胜的心理特点，采取竞争性的游戏，把一些枯燥的知识设置为游戏，激发学生们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，让他们在不知不觉中掌握数学知识。

设计贴近日常生活的教学游戏，用数学游戏解决应用题的难点

寓教于游戏，必须用正确的思想、聪明的方法来激发孩子的竞争意识。在课堂教学中，老师设计好与应用题相关的游戏，让学生们在熟悉的日常生活环境下进行应用题的学习，能起到事半功倍的效果。

四、采用游戏教学应注意的原则

在小学数学课堂，采用游戏教学固然可以提高学生们的学习兴趣和学习效果，但是在设计游戏时还应注意以下几个问题：

游戏设置的目标要明确，不能一味地追求让学生们开心的教学氛围。游戏的设置与教学大纲、教学计划相一致，针对教学难点有意识地进行设置，要能完成教学任务，达到教学目标。

游戏时对教学秩序要有严格的规定。目的是为了使教学游戏能够顺利开展，达到教学目标，而不是任由学生“一窝蜂”式地随意活动。在游戏任务开始之前，要给学生们提出较为完整严格的游戏规则，每个游戏的参与者都必须遵守该游戏规则。在游戏中，把教学任务和游戏规则有机结合起来。

游戏时应有全局观念，尽量让所有同学参与其中。

【作者单位：赣州市宁都县第一小学江西】