高中英语书面表达训练

李丽

现代英语教学以听、说、读、写为主的教学，那么写作的教学也应该以此为基础，运用“阅读——讨论——写作”综合教学法来进行高中英语书面表达训练。

一、写作与阅读相结合

阅读与写作，二者有密不可分的关系，并且教材里所选课文通常都篇章结构严谨，用词规范准确，句子长度适合于学生的英语水平。平时学生在教师的指导下大量有效地阅读，就会消化和吸收教材的精华，使之变为自己写作的素材和表达方式的蓝本。学生也应该多阅读考试要求范围的范文，通过大量阅读范文，学习不同文体的写作特色，模仿范文的写作格式和语篇的运用。例如给学生一篇议论文的范文：

据报道，北京的故宫、长城等是世界文化遗产，门票可能要上涨。但对涨价大家有不同的看法。人们的意见如下：

[＼&理由＼&赞成涨价＼&1. 可以限制参观的人数，以保护文化遗产。

2. 得到的收入可以用来修理和修复文化遗产。＼&反对涨价＼&1. 涨价将使一部分低收入者放弃参观世界文化遗产的计划。

2. 其他国家的文化遗产有很多是免费参观的。＼&]

范文为：

Recently there have been saying that the ticket price for the world cultural relics in Beijing will be raised. There are different opinions on this problem.

Some people believe that the ticket price should be raised because this measure can limit the number of visitors so that the cultural relics will suffer less damage. Besides the money collected in this way can be spent in repairing and restoring the cultural relics.

However， many other people think that the price should not be raised. They think that if the price is raised， some poor people will have to give up their plans to visit these cultural relics. Moreover， tourists in some other countries do not have to pay to visit the cultural relics in those countries.

根据这篇范文，教师可以帮助学生从范文分析得出这类文章一般采用三段，第一段提出问题;第二段正方观点及理由，先写出观点，再阐述题目中已经给你的理由;第三段反方观点及理由，写法与第二段同。分析完之后，再让学生进行仿写：

假定你是李华，是某校学生，最近你校就“学生追求时髦”这一话题进行了热烈讨论，下表是讨论的结果。请根据下表提供的信息给某英文报社写封信，客观介绍讨论的情况。

[大多数同学认为不应追求＼&其他同学认为可以追求＼&1.中学生的主要任务是学习;

2.容易引起攀比，浪费时间和金钱;

3.注意力不集中，影响生活和学习。＼&1.爱美之心人皆有之，追求时髦可以理解;

2.可以和时代同步;

3.追求时髦是展示个性的一个方面。＼&]

Dear sir，

I am writing to tell you about the discussion we recently had about whether the middle school student should follow the fashion.

二、讨论与写作相结合

讨论与写作相结合，也就是听说与写作相结合。所以讨论与写作相结合可以分为：

（一）听与写作相结合

不同的听力训练可以训练写作不同的方面：

1.听录音填词

教师可以选择一篇听力材料，先让学生听一遍正常语速的录音;然后放慢语速让学生边听边填写空缺的单词或短语;第三遍在按正常语速放录音，让学生进行校对和修改。

这种方法有利于考查学生单词拼写的能力，纠正学生语法错误。

2.听录音写概要

听录音写概要所要填写的不是录音原文中的词句，而是对所听内容的概述。这种练习能有效地训练学生的语言概括能力，可以培养学生用自己的话来写出与原材料意思一致的句子，训练学生的造句能力。

3.听录音回答问题

教师可以采用让学生听对话或短文之后写句子的方式回答问题。

这种方法可以培养学生的概括能力，训练学生对输入信息的理解和信息输出的转化能力。

（二）说与写相结合

学生口语中的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。学生丰富的口语表达经验对写作的成功起着重要的作用。

教师可以选择一篇作文，例如：

联合国教科文组织某考察团正在我国某乡村参观考察。假定你是接待人员，请根据下列提示以发言稿的形式简要介绍这个村的情况：

（1）大小：近100户人家，约500口人。

（2）变化：过去很穷，78年后变化很大。人们生活比以前好多了。现已旧貌换新颜。

（3）教育：原来的学校很小，现已经过改建。新建的教学楼有4层，是村里最美的建筑物。村所有学龄儿童在此免费就读。

首先教师可以提出一些与作文有关的问题，让学生回答，例如：

How many families are there in the village？

How many people in the village？

Has it changed a lot？ What has it changed？

What about the old school in the village？  What about the new school now？

其次教师可以让学生再次审题，把回答的问题的句子按照要求排列好。

再次教师可以让学生再把这些句子整理一下，用适当的连词连接起来。

最后让学生进行修改。

三、结论

“阅读——讨论——写作”综合教学法使口语和笔语、读和写、说和写得到互相补充、同步发展，体现了口语和笔语并非对立、排斥，而是互补、共生的关系。同时，在这一教学法中教师始终起者指导作用，学生充分掌握学习主动权。听、说、读、写结合的写作过程不但能帮助学生学以致用，提高写作兴趣和写作水平，而更重要的是通过这种综合训练的形式来充分锻炼和巩固学生各方面的语言技能。