浅谈初中英语写作教学

郭丽

摘    要：英语写作的目的在于训练学生对所学语言知识的实际运用，特别是检验学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。学生的作文常常存在这样或那样的问题。因此，在本文中笔者就初中英语写作教学作了一些探究。

关键词：初中英语;写作教学

中图分类号：G633.41                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

英语写作的目的在于训练学生对所学语言知识的实际运用，特别是检验学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。从平时的英语教学和中考阅卷中，我发现学生的作文常常存在这样或那样的问题，常见的有：

1. 卷面不够整洁。不少学生卷面字迹潦草、字体不够美观，或是书写随意、在卷面上乱划乱改。

2. 受母语影响，生造词语和句型。汉语式的英语常有出现，以致句型误用，时态语态错误不断。

3. 文不对体。不少学生不注意审题，看到材料，不分要点上去就写，以致信息不全，条理紊乱，格式、人称、不符合要求，缺乏组织文章的整合能力。

4. 文章太过平淡，毫无文采可言。这其中的大多数就是把所给的材料简单的翻译成英语，或是整篇文章就只有一两个句式，如有篇写My firend的书面表达，有学生文章通篇都只有Tom is…He likes…这样两个句型，让人看了乏味。

当然以上的这些问题并不是只抓写作环节就可以解决，英语的听、说、读、写四者密切相关又相互渗透，互为基础，又相互促进，互相提高。所以，写作能力的训练和培养应该贯穿于英语教学的全过程。为了解决写作中的常见问题，提高学生写作水平，笔者在初中学生的写作教学中采取了一系列的方法和措施：

一、夯实英语基础

1. 训练书写。从学生初一入学就强调要求卷面整洁美观。当然，刚开始的时候，不管字体美观与否，也必须要求一点都不能乱划。书写整洁美观是个良好的习惯，需要慢慢养成，需要在平时的作业及练习中，不断要求不断强化。

2. 积累词汇、词组和句型。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必须材料。词汇、词组和句型是反映作文内容的素材，有了这三要素，一般的交际内容就能表达清楚。因此在平时的教学中有新的词汇、词组和句型出现时，我总是要求学生反复的记忆默写。英语和汉语本身没有什么联系和规律，反复的记忆是熟记的第一步。其次，要加强运用词汇短语和习惯用法，多多造句。由于受母语的影响，学生写出的句子经常是中式英语，因此在平时，要多记英语句子学会用英语思维。然后，应该多背诵。要学会并运用语言知识，必须到语言知识所在的言语环境中去学，去课本里学，去适当的阅读材料里学。只有有了上下文，才能充分理解所学语言知识。

二、训练书面表达能力

1. 看图写话。根据图片，教师引导性的指出一些关键词和句型，抓住关键词进行句子的构造和训练。并可以根据文体格式构造出文章的基本框架和主要部分。鼓励学生大胆表达自己的想法，允许学生有不同观点和文章构造。然后根据学生习作进行讲解、总结，同时对普遍的问题和错误进行重点分析、对比和举例。

2. 语境写话。《Go for it！》教材的编排是很贴近学生实际生活的，在教材中就有很多学生熟悉的语境内容，比如说七年级上的Unit 2 This is my sister.主要是学习家庭成员，这是学生最感兴趣和最熟悉的，就可以以My family为语境组句，逐个介绍介绍自己的家庭成员。或是带上一张全家福，逐一上台介绍等等。也可以以某一个家庭成员为语境组句，比如说以My father为语境，可以要求学生从以下几个问题着手：①Whats his name ？  ②How old is he ？  ③What does he do ？  ④Whats his favorite ... ？...这样，在几个问题的提示下，一个语段就写好了。

3. 仿写。通过学习一个话题的内容后，让学生联系实际仿照课文写作。通过示范的作用，锻炼学生归纳总结和创新的能力。如《Go for it！》教材七年级下 Unit 2 What time do you go to school ？  Section B 3b Write down your own daily routine.就是通过本单元话题学习之后，要求学生说说自己的作息时间。学生在仿写时，既有参照文又可以联系实际，学生会感到有话可说，有话可写。

4. 改写。改写练习主要有两种，一是变换人称改写教材短文，二是将对话改写为短文。这两种形式主要是巩固时态的掌握运用。如第一人称改写为第三人称单数，或是将一般现在时改写为一般过去时态。因为在改写过程中学生主要精力是注意时态对谓语动词的影响，相对而言比较容易，学生比较喜欢这样的练习，也培养了学生的写作能力。

5. 广泛阅读。大量阅读既可以提高阅读速度，又有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富学生语言知识，了解英语国家文化背景。还可以加强英语语感，对英语学习起着潜移默化的影响。

6. 重视习作批阅和讲评。学生的习作总会有这样或那样的问题，老师只有通过批阅才能发现问题，方便以后的教学指导。

三、训练书面表达技巧

1. 认真审题，列出要点。根据材料所提供的人物、地点、时间、事件等加以考虑分析。确定应该用什么体裁，什么格式，什么人称等。学生根据写作要求和自己的分析，把确定的要点列出来、写在草稿纸上，为防止遗漏，给它们都编上序号。还要写出几个能说明主题的中心句，确定基本框架。

2. 遣词造句，组句成文。根据列出的要点提示，用完整的句子来表达每个要点。句子是文章的基础，写出好句子十分重要。书面表达不同于用口语，它更注重简明、紧凑、准确、重点突出、从属关系分明等。所以在书面表达里还要注意文章的整体美感。

3. 仔细检查，认真修改。短文完成后，学生要认真检查，检查内容包括：体裁、人称、时态是否符合题意;要点是否有遗漏;句子是否完整，单词有无错误;词数是否合乎要求等。发现问题及时修改，以求达到最佳效果。

训练学生的英语写作水平不能急于求成，一蹴而就，而要把循序渐进原则，因材施教原则，听、说、读、写兼顾的原则贯穿到整个英语教学过程中去。教师必须长期坚持不懈的对学生进行全方位的训练，才能让学生得以提高。