回归美术的视觉起点——试论初中美术的欣赏教学

孙志安

摘    要：初中美术欣赏课作为初中美术课程的重要构成，是提高学生艺术鉴赏力，加强自身艺术素养的重要途径。初中美术欣赏教学要根植于课程特点，采用多样化的教学方式，回归美术的视觉化，在美术欣赏过程中拓宽学生的美术视野，培养学生的艺术审美情趣。本文结合相关教学实践，对初中美术欣赏教学加以探究。

关键词：初中美术;美术欣赏;多媒体

中图分类号：G633.955                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

初中美术欣赏教学是陶冶学生美术审美情操的有效方式，与音乐欣赏教学一样，都是实现素质教育目标的重要课程。随着信息化的发展，初中美术欣赏教学要走出传统的重理论传授，轻审美体验的误区，通过采用多媒体等多种教学手段，让初中美术欣赏回归美术的视觉起点。

一、精炼讲解内容，注重情感体验

初中美术欣赏教学，倡导学生通过自主欣赏探究，获取审美体验，但并不意味着舍弃教师的指导，在涉及到美术理论知识及作品背景介绍时，教师的讲解不可或缺。一方面教师指导必不可少，另一方面教师在进行内容讲解及语言提炼时，又要着力进行精炼，以为学生营造良好的美术欣赏氛围[1]。作为教师来讲，在对美术欣赏教学内容进行讲解时，一方面要优化组织语言，以生动形象的语言风格来统领课堂，使学生在浓厚的欣赏氛围中形成情感体验，另一方面不应摒弃自身的审美感知和情感体验，而是要通过情感层次明确的语言向学生传递自身的情感认知。此外，针对不同年级的学生，根据学生接受能力差异，可以适度在美术讲解过程中穿插其他相关内容，以扩展学生欣赏视野。

例如，在欣赏《开国大典》时，教师可以在讲解美术技巧运用的基础上，对时代背景加以概述，便于学生更加深入理解美术作品的内涵。而在欣赏《伏尔加河上的纤夫》及《希阿岛的屠杀》时，教师应采用缓慢低沉的语速来使学生体会作品中蕴含的沉痛及悲愤情感，在提高学生美术鉴赏力的同时，又开展了爱国教育。

二、采用信息化教学手段，回归美术视觉起点

初中美术欣赏教学侧重于通过对作品加以观察，分析，运用学生自身感知、经验、记忆及知识储备来对美术作品加以分析、判断、体验，并从这一过程中获取审美体验和艺术享受[2]。从中可见，美术欣赏的过程是各种活动综合发生作用的过程，而在这其中，首要步骤也是最为重要的步骤就是对作品加以视觉观察。随着信息技术的发展，美术欣赏不再单纯停留于课本中，借助多媒体技术手段，能够将美术作品加以集中，放大，呈现在投影中，从而摆脱了传统的教师、黑板、课本这一单调的教学方式，回归了美术视觉的起点。初中美术欣赏教学在使用多媒体技术时，要根据美术作品内容因材施教，教师对传媒形式类型进行挑选，实现多媒体形式与美术欣赏课程的完美融汇。

例如，在对外国风景画及静物画进行赏析教学时，教师可以运用一下多媒体手段：首先，采用投影仪对西方17世纪及19世纪风景画、静物画进行投影，如莫奈的《日出.印象》，蒙德里安的《灰色的树》，洛朗的《海港日出》，塞尚的《水果静物》。其次，播放不同类型的音乐，体会不同艺术样式之间的共通点。最后，在投影屏幕上将印象派、新印象派及后印象派美术作品加以集中展示，教师在让学生观察作品特点的同时，讲解不同印象派之间在手法、情感及创作思想上的异同点。

通过运用投影媒体、音响媒体及综合媒体形式，教师能够创设出美术创作情境，使美术欣赏教学更加直观形象，学生在浓郁的美术情境氛围中根据自身兴趣爱好沉浸于审美情境中，从而使美术作品在回归视觉起点的基础上散发独特的艺术魅力，让学生感知体会。

三、在美术欣赏的基础上，开展美术实践

创造活动是人的本性需求之一，也是获取审美愉悦的重要方式。初中美术欣赏教学，学生在精神上处于自由状态，经过审美客体的直观性刺激，学生能够在内心形成创造冲动。此时借助这一氛围，教师着重让学生开展美术实践活动，能够培养学生的艺术创造力，升华学生的美术审美体验。

例如，在对外国风景画及静物画进行教学时，教师在采用多媒体让学生全面赏析美术作品后，可以将学生加以分组，对作品的内容、构图、色彩、画面及创作特点加以探讨，教师不进行过多干涉，使学生能够遵从自身审美感受，对作品做出评述，然后教师让各个小组分享自身的审美体验，学生通过描述自身对作品的感知，能够有效触发其他学生的审美感知，从而在互相交流中深化对作品内涵的理解领悟。

除了探讨各自对美术作品的情感体验外，教师还应借助学生尚处于浓厚的美术情境氛围中，让学生自主创作相关的美术作品[3]。首先让学生从内心审美感悟及原有的美术创作经验出发，梳理创作思路，选择创作技法及创作形式，如是采用中国画形式还是西画形式，是运用水笔、油画笔、水彩笔还是毛笔等。

在创作实践活动完成后，教师可组织学生展示自身的作品，借助多媒体教学方法，将自己的作品加以投射，由学生阐述自己的创作思路，通过对美术作品欣赏过程积淀的创作技法加以模仿，一方面深化了美术欣赏课程的理解，另一方面教师也能够发现学生具备的美术创作素养，便于进行美术人才的开发培养。

结语

总之，初中美术欣赏教学是培养学生美术鉴赏力，提高学生美术创作能力的重要途径。在初中美术欣赏教学实践中，教师要通过精炼讲解语言，采用多媒体手段及注重美术实践的方式，使美术欣赏在回顾视觉起点的同时，凝聚学生的美术审美感知，激发美术创作愿望，塑造学生的艺术人格。

[参考文献]

[1] 崔作林.浅析初中美术课中的欣赏教学[J].新校园（上旬刊），2014，（5）：141.

[2] 杨彦生.探究初中美术欣赏教学的理论与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：50.

[3] 刘志敏.谈初中美术教学中的欣赏教学[J].教育教学论坛，2011，（13）：75-76.