利用实验提高初中学生化学课堂的有效参与度

马小芳

（苏州市吴中区东山莫厘中学　江苏　苏州　215107）

利用实验提高初中学生化学课堂的有效参与度

马小芳

（苏州市吴中区东山莫厘中学江苏苏州215107）

提高学生课堂有效参与度是实现“一切为了学生的发展”教育理念的重要途径。只有提高学生课堂的有效参与度，才能使“以学生为中心”的指导思想真正落到实处。化学是“实验的科学”，化学课堂离不开实验的教学，充分利用实验提高初中学生化学课堂有效参与度就成为我们化学教师的必要手段。

初中化学；参与度；有效；课堂教学

何为学生课堂的有效参与度？课堂的有效参与度是指课堂上学生有较强的求知欲，能够积极、主动、愉悦的投入学习，其思维得到最大限度的发展，其学习效果达到最优。有效参与的核心表现是思维的参与，学生的思维始终围绕着课堂教学的内容，而不是思想开小差，或干与课堂学习内容无关的事情。

提高学生课堂有效参与度是实现“一切为了学生的发展”教育理念的重要途径，是对学习主体的最大尊重。只有提高学生课堂的有效参与度，才能使“以学生为中心”的指导思想真正落到实处。化学是“实验的科学”，化学课堂离不开实验的教学，充分利用实验提高初中学生化学课堂有效参与度就成为我们化学教师的必要手段。笔者在近几年的教学实践中尝试了以下几点做法:

一、趣味实验能增强学生的学科好奇心，成为提高学生化学课堂有效参与度的源动力

将趣味实验有效的引入课堂中，能够增强学生对于化学的好奇心，学生自然会积极主动地参与到课堂中来，成为提高有效参与度的源动力。教师选择的趣味实验可源于课本，也可不同于课本，目的都是调动学生学习化学的积极性，促进学生自主而有意义的学习。

如学习“开启化学之门”一章，对于刚上九年级的学生来说，化学是一门新的学科，如何上好第一节化学课，就显得尤为重要。俗话说:万事开头难，如果头开的好，那对后续的学习将有极大的帮助。作为学生学习化学的启蒙老师，我充分利用趣味实验，课堂上我展示了一些趣味实验，如魔棒点灯实验:取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴加2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯，酒精灯被点燃了。学生觉得很好奇，一个个瞪大了眼睛，竟然不用其他的明火就能将酒精灯点燃，简直像变魔术一样，这是化学学科给他们带来的震惊。

又如在学习淀粉的检验内容时，我加入了无字纸条的趣味实验:课前用米汤在滤纸上写字，课堂上将碘水喷在滤纸上，纸上立即呈现出“我爱化学”几个字，学生觉得很好奇，一下子就将学生的注意力吸引过来了，非常期待后续课堂教学的展开，想一探究竟。

趣味实验的开展，牢牢抓住了学生的好奇心，激发了学生学习化学的兴趣和求知欲，使学生最大程度的主动参与到课堂上来。

二、演示实验能激发学生的参与兴趣，成为提高学生化学课堂有效参与度的内动力

综观沪教版九年级化学教材，涉及到教师演示实验内容的主要安排在【观察与思考】这个版块中，在学习这些版块时，教师细心的讲解和演示实验，把学生引进变化纷繁的化学世界中，促进学生积极思维，学生在观察演示实验时获得大量的感性信息，同时也会经过思考提出一系列问题，从而带着问题去积极探索，接受新知识。教师进行演示实验，对学生有一定的诱惑性，有些同学看的心里直痒痒，总想给老师帮忙，亲自体验实验的乐趣，产生了学生主动参与课堂的内动力，提高了学生有效参与课堂的热情。

如学习高温煅烧石灰石，在教师介绍并点燃酒精喷灯后，由于后续操作较简单，课堂上尝试让学生进行操作，学生参与的积极性很高。在动手操作前，教师先抛出问题，让学生思考，石灰石煅烧后会发生什么变化呢？硬度有什么变化吗？物质的组成发生了什么变化吗？这样就让学生的思维参与到课堂中来，片刻后教师一边细致地讲解，一边让学生小心地操作，在做到将灼烧后的固体投入冷水中，静置后，往上层清液中滴加2滴无色酚酞，出现了变红的现象时，学生发出了惊叹声，迫切想知道究竟是怎么回事。在整个实验过程中学生参与课堂的热情高涨，让参与到课堂中来成为学生内在的需要。所以我们教师应利用演示实验来激发学生有效参与课堂的兴趣，促进学生主动学习。

三、学生探究实验引发学生的参与欲望，成为提高学生化学课堂有效参与度的主动力

沪教版九年级化学教材中安排的学生的探究实验（在老师的帮助下完成）多达40个，另外还有8个学生的基础实验，可见教材在编排上是非常重视培养学生的实际操作能力的。初中生正处于好动的年纪，内心也非常希望能够参与实验，体验实验的乐趣。

1.开展学生探究实验，确保参与广度

引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，课堂教学是师生多边的活动过程，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与课堂，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师应根据学生的内在的需求，主动创设条件让学生在课堂上进行探究实验。

笔者在教学中经常将学生进行分组，学生在小组内相互讨论、分析、设计实验，自己进行探究实验，其中包含操作、观察、分析，锻炼了学生的解决问题的能力。比如，在学习“物质在水中的分散”一节内容时，教材中安排了这样的一个探究问题:人们希望能较快地在水中溶解某些固体物质，怎样才能达到这一目的？请你提出建议，并用实验验证你的设想。教师先让学生思考有哪些方法能加快固体物质在水中的溶解，学生思考片刻后，回答出:1将块状固体研细，2用玻璃棒搅拌，3加热。然后以小组为单位，每个小组就其中的一种方法进行实验验证。小组同学进行组内讨论，相互补充，相互帮助，都能设计出一个对比实验的方案，方案中都注意到了变量的控制，教师在整个过程中只作启发和点拨。在学生经过交流，确定了实验步骤后，各小组按照自已确定的方案独立完成了实验，得出了结论。整堂课中学生的思维活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。这样的探究活动不仅有利于培养学生的分析能力、实践能力、创造能力、合作意识，提升了学生的成就感以及学习化学的兴趣，而且大大提高了学生的整体参与度

2.开展学生探究实验，确保参与深度

学生的参与光有广度是不够的，必须要在学生主动参与的同时，引导学生积极思考，将学生探究引向更深层次，提高学生参与的深度。这就要求教师创设一定的情景，引导学生深入思考，探寻解决问题的方法。

在复习《我们身边的物质》专题时，我采用了以验证暖宝宝的主要成分来展开对金属性质的复习的方法。学生阅读暖宝宝的标签得知，其成分有铁粉、活性炭、非金属矿物粉和食盐等物质。课堂上让学生设计实验证明暖宝宝中含有铁粉，学生热烈讨论铁粉检验的方法，进而设计实验并完成实验操作，记录现象，得出结论。实验结束后，请同学从大家的检验方法中总结出金属的性质，也就是从一种物质的个性推到一类物质的共性，学生的理性思维得到一定的提升。将实际生活中出现的物质带入课堂中，学生的注意力一下子就被吸引了，以实验带动对枯燥的知识点的复习，避免了纯粹知识点的呈现，学生主动参与的兴趣浓厚，参与的深度也得到了一定的发展。

利用实验来提高学生课堂参与度，还存在一些问题需要我们关注:

（1）实验课的纪律难控制，实验课对学生充满着诱惑，学生进入课堂情绪亢奋，难以控制。

（2）学生易被桌上的仪器吸引而忽略了老师的讲解。

（3）部分基础较薄弱或动手能力差的学生在实验中抱着“看热闹”的态度，并未真正参与问题的探究。

鉴于以上问题，教师在平时的教学中应时时关注全体学生的动态，及时提醒学生，有效参与课堂。对于上课专注度不够的同学，教师可单独辅导，帮助其完成实验操作，让这部分学生也能体验动手操作的快乐，促使学生能够积极主动参与课堂。

我国化学家戴安邦曾说过:“化学实验是学生学习化学的最佳场所”。实验教学是化学课堂的重要组成部分，化学教师应牢牢抓住实验这个教学手段，提高学生的课堂参与度，切实提高课堂实效。

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2011：2

［2］张璐.再议有效教学［J］.教育理论与实践，2002，（3）：48～50

［3］王儒州.优化问题提高初中学生科学课堂有效参与度的策略［J］.化学教学，2015，（2）；16～19

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10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.028