基于“三创”教育的光电工程专业教学体系的建构 *

基于“三创”教育的光电工程专业教学体系的建构*

纪延俊杜玉杰

(滨州学院光电工程系山东 滨州256603)

*山东省教育科学“十二五”规划重点课题“基于应用型人才培养的光电信息科学与工程专业人才培养模式研究”,项目编号：2013GZ001；滨州学院校精品课程“光学”，项目编号：BZXYJPKC201105;滨州学院科研项目“以能力为本位的光电信息科学与工程专业核心课程体系建设”，项目编号：BYJYYB201427

摘 要：分析了基于创新、创业、创意(三创)教育的光电信息科学与工程专业实践教学体系构建原则，构建了“三个三”的实践教学体系，分析了体系中各环节的目标.提出三创教育在实践教学体系中的具体实施路径.

关键词：实践教学体系“三创”教育应用型人才

收稿日期：(2015-07-01)

作者简介:纪延俊(1974-)，女，硕士，副教授，主要从事光学教学、光电探测等研究工作.

通讯作者：杜玉杰(1973-)，男，博士，教授，主要从事光电技术研究.

Abstract:Constructing principles of the practical teaching system of photoelectric information science and engineering speciality based on “there innovations” education were analyzed. The “three three” practical teaching system was constructed and the target of every segment was analysed in it. In this paper, the specific implementation path of “there innovations” education in practical teaching system was put forward.

“创新、创意、创业”教育(以下简称“三创”教育)是中国高等教育在大众化背景下不断发展的必然趋势，也是大学生适应社会需求的必然要求.紧紧围绕应用型、创新型培养要求，努力探索出以“三创”型人才为主要目标的光电信息科学与工程专业的教学体系.滨州学院作为地方综合大学，围绕光电信息科学与工程专业应用型人才培养目标，贯彻“因材施教、分流培养”的精神，依据专业特点和实际，以提高学生的应用能力、创新能力为核心，积极营造独立思考、自由探索、勇于创新的教育教学环境，构建以培养“三创”人才为特色的“三平台、三培养主线、三能力要求”的“三个三”实践教学体系，即依托学校、企业、其他高校与研究所3个平台，把实践环节过程融入到校内基本型实训、创新实训和校企联合实训3条主线中去，逐步构建学生的专业基本操作能力、专业核心应用能力和专业创新能力的光电信息科学与工程专业本科应用型人才实践教学体系.

1实践教学体系的构建

实践教学是培养学生应用能力与创新能力的重要手段，是培养学生职业素养与人格素质的重要载体，是工科学生培养过程中至关重要的环节.光电信息科学与工程专业的实践教学体系以工程技术应用能力与创新能力培养为核心，分为课内和课外、校内和校外，由基本操作技能训练、专业综合技能训练、工程综合训练、工程素质训练4个层面和实验、实训、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、学科竞赛、资质认证等环节构成[1～5]，各环节的教学内容与目标见图1.实践教学体系分为基础应用能力培养、综合应用与创新能力培养和知识整合应用、“三创”与沟通能力培养3个层次.

基础应用能力培养通过大一学生第一学期的新生研讨课、课程实验与基本的实习实训来实现.新生研讨课由多名教师，通过多种方式开出，让学生了解所学专业的性质、发展，熟悉专业对学生在知识结构、素质结构、能力结构方面的基本要求；帮助学生转变学习方式，适应应用型大学环境中此专业的学习与培养要求，并使学生掌握一定的学习、生活方法和技能；培养学生初步的专业应用意识，使其在获取知识、自主学习、独立思考等方面得到初步培养，能独立构建符合自身特点和专业培养要求的知识结构、素质结构、能力结构的四年规划.课程实验按照循序渐进原则，逐渐加大综合实验、设计型实验的比例.实习、实训由认识实习逐步到专业实习，从加深对所学理论知识的理解，到培养动手能力、解决实际问题的能力，实现基本专业技能的培养.

综合应用与创新能力培养通过课程设计、专业创新实践与科技大赛实现.光电信息科学与工程专业的课程设计分为电子技术课程设计、光学课程设计、光电技术课程设计，形成初步的综合知识设计能力.专业创新实践进一步综合了光、机、电的应用设计能力，加强专业综合创新能力的培养.光电信息科学与工程专业的学生可参加的科技大赛有光电设计、电子设计、节能减排、物理创新、数学建模、机器人大赛等17项，加强了学生创新、创意能力，培养了团队意识与工程素养.

图1　实践教学环节与目标

“三创”与沟通能力主要在前面能力培养的基础上通过专业综合课程与毕业设计实现，是对4年所学知识、能力的汇报，专业综合课程主要针对即将走上岗位的毕业生进行的岗前知识、能力培训；毕业设计涉及所有毕业生，两者达到了“三创”能力培养的顶峰.

各实践教学环节的组织实施采用由课内到课外、由初级到高级、由分立到综合、由技术到工程的分层式，与理论教学相互协调、相互渗透、自成系统，基于三创教育的三个三实践教学体系，见图2所示.

图2　实践教学层次

2三创教育的具体实施

三创教育的实践教学体系具体实施通过3条主线，见图2.校内实验、课程设计与校外实习实训完成三创基础培训，校企实训与地方孵化器实训实现创业实训，各种大赛与项目实现创新、创意实训.在学校、企业、其他高校与研究所这3个平台的支撑下，逐步培养学生的专业基本操作能力、专业核心应用能力和专业创新能力，形成基于三创教育的“三个三”实践教学体系.

2.1创新和创意教育

对学生的创新教育从学生的基础实验开始[6]，学生创新实践的综合培训实行项目式管理，以创新小组为单位申请研究项目(实验室开放项目、组选项目、教师科研项目、国家级大创项目、校SRTP项目)，以实物作品、设计报告、源程序为结项内容，培养学生的物理创新、电路设计、光电设计、单片机编程、科技写作能力、团队协作精神.制定实验室开放管理、开放实验项目实施办法等，确保实验室开放管理的规范与特色建设.在创新实践训练的基础上选拔学生参加学科竞赛，组织学生参加全国大学生电子设计竞赛、物理科技创新大赛、大学生节能减排大赛、光电设计大赛、电子专业人才设计与技能大赛、挑战杯大学生课外科技学术作品大赛、大学生数学建模竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国信息技术应用水平大赛——电子系统设计、中国机器人大赛、机械(机电)创新设计竞赛等17项比赛.实现了学科竞赛、科技制作、技术交流的结合.

与其他高校和研究所联合，利用学生假期进入其科研团队实习.积极与其他高校与研究所联系，针对对方提出的不同要求和学生实际，针对性地派出学生到其科研团队进行假期实习，或派出学生参加对方科技活动，由于学生具有前期的科技大赛基础，各单位都乐于接受,一般在大二假期开始.

积极探索校内生产型实训，加强校内光学与光电技术课程设计、电子工艺实训、专业创新实践实验室的建设，引入企业真实的工作情景、文化氛围和管理模式.按照生产的工序流程来布置电子工艺、LED实训实验室，大胆改革教学方法、教学内容,积极开展项目式、任务驱动式教学模式，以学生为中心，实现“教、学、做”合一.

2.2创业就业教育

创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,创业活动的目的在于培养大学生自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神.创业教育就是经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商.

依托省级电工电子实验教学示范中心，山东省一类教学实验室——物理实验教学中心，在基本型实训教学过程中，实施“教、学、做”情景教学.聘请企业专家任教，企业专家和教师共同开发课程，指导学生，解决学校理论知识与工程实践衔接的难题，突出学生的技能人才素养和实训能力培养.

突出顶岗实习，加强学生对职业岗位工作的认识，提高学生的实践操作能力，缩短与企业实际需要的差距.提高学生的职业素养，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的职业心态和作风.

特邀公司高管、业内专家为系部师生开展主题报告和知识讲座，把行业企业的理念和文化引入学院，加大企业参与学科、专业建设力度的同时，提高青年教师与学生培养的针对性.

鼓励学生考取职业资格证书，对光电信息科学与工程专业毕业生的毕业去向、岗位需求、岗位能力需求等做好充分调研，结合国家专业标准，鼓励在校学生考取相关证书，例如由人力资源和社会保障部颁发的职业资格证书(电子、通信、光电行业认证)、电子设计工程师职业资格认证、单片机相关认证、照明工程师认证 、光学测量工国家职业资格证书 、通信相关行业认证(诺西伙伴工程师认证、思科认证)等.

2.3创新教学方法

在实验教学中突出学生主体，激发学生的兴趣.学生分批参与到实验的准备、实验的讲解、实验的评定中；加大基础实验室的开放力度，不拘泥于实验3小时；加设实验个数，让学生根据自身需要、特长与兴趣进行选择；增设设计性实验，使学生在基础实验中实现从学生到“教师”的转变.

在实验的教授过程中，着重列出每步实验操作可能带来的效果，让学生在实验中自己去尝试，这种顿悟式、学徒制和建构学习式教学方法更能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果.

2.4提高教师实践水平与鉴别水平

从事实践教学的教师要有相应的专业岗位实践工作背景，丰富的实践经验和技术储备，一定的科研水平以及不断求知的态度和奉献精神.实验安排中吸收高职称、高学历的教师参与，实验教师都有企业顶岗的经历，每年带有参加学科竞赛的团队，而且不断了解一些新知识、新技术，熟练操作和维护新仪器设备，开发其新的功能.

以上提出了专业实验室、实践创新基地的建设思路，此外，教学体系的建设必定伴随着教材的建设，目前国内光电信息技术专业实验及实践培训教材尚缺乏，根据自己的专业特色编写实验教材及实验教学方法的改革将是面临的重要工作和任务.

3总结

根据光电信息科学与工程专业特点，对光电信息科学与工程专业基于“三创”教育的实践教学体系进行了整体的规划与梳理，如何去构思、设计实践教学体系的内容，在教学上如何去实施、运作，为教学体系的改革与创新提供了基础和条件.让学生在4年的学习中得到工程锻炼，全面提高学生的“创新、创意、创业”能力，实现了理论与实践、课内和课外、教学与竞赛、学业与就业的结合.

参 考 文 献

1魏克湘，刘迎春，董丽君，等.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践.中国大学教学,2011(1):74～76

2蔡忠兵，罗三桂，郭碧乃.地方高校应用型人才培养方案制订的路径选择.中国大学教学, 2013(10):65～67

3宋跃，谭爱群.构建三位一体的教学体系，提高学生的实践创新能力.实验技术与管理，2010,03(27):15～18

4苑迅，郭辉，秦昌明.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践.实验技术与管理，2011,08(28):1～5

5周哲海，吕勇，郎晓萍，等.光信息科学与技术专业实践教学体系建设的若干举措.光学技术，2010,12(36)增刊:144～146

6张凤琴,林晓珑,张铁强.依托优秀教学团队构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实践.大学物理,2014,4(33):41～43

Construction on Teaching System of Photoelectric Engineering

Speciality Based on There Innovations Education

Ji YanjunDu Yujie

(Department of Physical and Electronic Science, Bingzhou University, Bingzhou,Shandong256603)

Key words:practical teaching system; “there innovations” education; applied talents