医学生课外思想政治教育项目化建设探索

蒋洪涛

摘要：医药教育改革要求医学生课外思想政治教育必须在促进教育目标的达成、实现与课堂教学的有效衔接和对资源的高效整合等方面寻求突破，进行项目化建设是实现上述目标的有效手段。广西医科大学通过开展卓越医学生课外成长计划，初步探索了医学生课外思想政治教育项目化建设的路径和方法，提出在项目执行中应注意搭建平台，制定规划，创新载体，建立评价体系。

关键词：课外思想政治教育；医学生；项目化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0132-02

一、加强项目化建设是医学生课外思想政治教育改革的题中之义

在全球卫生和教育系统进行医药教育改革的大背景下，“高精尖”的纯技术人才已经不能满足医学生对医学教育的预期，医学生的成长成才需要对医学教育的科学化提出了更高的要求。

1.在促进教育目标的达成上求突破，为设计和实施对大学生具有吸引力、感召力、感染力的课外教育载体和项目提供理论依据。在我国，近年来由于医患关系的紧张对医学生医患沟通能力提出要求；卫生资源分配的公平性对医学生信息管理、全面分析问题的能力提出要求；医学伦理问题对医学生批判性思维能力提出要求；医学变革对医学生领导力提出要求等现实因素，都要求医科院校的思想政治教育要从校内走向社会、从理论走向实践。

2.在与课堂教学的衔接上求突破，实现医学生课内、课外培养的开放互济和不同维度的层次对应。国务委员刘延东在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上强调，要提高思想政治教育的科学化水平，必须做到“八个结合”，其中之一就是“课内教育与课外教育相结合”。医科院校专业性强，课内教育更不能盲目脱离，既要重视政治原则教育，也要重视职业道德教育；既要传播传统医德思想精华，也要关注社会医疗焦点、热点。如思想政治理论课教师兼职班主任，从课内走向课外，把握学生思想动态，有针对性地进行教育教学改革；辅导员兼职思想政治理论课教师，从课外走向课内，对学生日常生活、学习中的实际问题予以理论解析，扮演好“人生导师”的角色[1]。只有这样，才能实现思想政治教育与专业教育、职业教育以及人文教育的结合，让学生在实践中提升思想政治水平和人文精神。

3.在教育资源的整合上求突破，使课外教育资源从潜在资源转化为实际资源，实现其在卓越医学生培养中的独特价值和优势。医科院校课外思想政治教育存在几个明显缺点：一是缺乏全面深刻的认识。二是缺乏统筹管理，浪费资源[2]。校园文体活动频繁，种类丰富，往往是你方唱罢我登场，不仅花了钱，且毫无教育性、目的性和导向性可言。三是缺乏持续系统的教育。一个活动办完就完了，教育的实效性和持续性没有保障。因此，要克服上述缺点，兼顾好课外思想政治教育的系统性、实效性，形成整合效应，实施课外思想政治教育的项目化将成为医科院校的有益尝試。

项目化建设基于项目化管理实施，这本是工程学、管理学中的一个概念，基本原则是以具体的项目带动人力、物力的整合，使资金得到合理使用、资源得到优化配置、人员得以合作，其主体由项目的指导管理机构和项目的具体执行机构两部分组成，客体即是项目下的具体活动[3]。项目化管理的概念被引入高校的思想政治教育工作中，是指思想政治教育的活动以项目形式呈现，有特定的指导方如学工、团委和承办方如各级学生组织、学生会、社团等。实行项目化，是以经济为杠杆，通过具体的项目活动来丰富校园文化、深化教育教学改革、提升学生综合素质，突出学生的主体性[3]，也被称为是主体性的思想政治教育模式。从这个意义上来说，实施课外思想政治教育项目化具有一定的探索意义。

二、广西医科大学“卓越医学生课外成长计划”进行项目化建设所采取的主要举措

从2011年起，广西医科大学（以下简称“该校”）启动实施了“卓越医学生课外成长计划”。该项目从校院学生组织、党团组织、班委的现任或曾任学生骨干中选拔学员，每年60～80名不等，由学生工作处作为指导管理主体，学员以小组为单位作为项目活动的承办主体。通过整合校内外精英教育资源，延伸专业理论与技能教学课堂，以骨干辐射全校学生，引导学员全面客观地明辨自身的优势与不足，调动成长驱动力，强化职业使命感、岗位胜任力和社会责任感。主要做法有以下几点。

（一）加强对课外教育资源开发与利用的统筹

1.调动相关部门和人员。包括该校学生工作处、团委、人事处及各类学生、党团、班委等校内组织资源和该校分布在全区的各级附属医院、奖助学金捐赠企业、李嘉诚基金会等校外资源；人力资源包括该校学生工作处10名专职教师、部分辅导员，选聘的6名优秀青年医师、教师作为学员导师，遍布区内各级医药卫生服务机构的校友资源，另有该校人事管理专家的全程指导，及北森人才测评公司的技术支持。

2.多方筹措落实项目经费。作为该校的教育实验与教学改革研究项目，投入了一定的学生活动经费、医学人文教育创新研究与实践项目经费；校外有来自“十二五”规划广西学生资助研究专项课题资助，以及来自李嘉诚基金会的横向支持。

3.建立多样化的信息库和交流平台。除校内各类期刊数据库、藏书外，项目组还特别选购百余册图书、杂志供学员传阅；购买优米网学习资源；开通网页专栏、网络日志分享平台；建立项目QQ群，讨论及分享学员各阶段的感想。

4.抓好医学生课外思想政治教育载体的培植、创新。学员具有参加项目组举办的相关培训、教育、交流、实践体验活动的优先权和主动寻求导师指导的权利。

（二）以科学的项目管理实现教育的实效性和导向性

以“项目组统筹、导师指导、学生自主学习”三位一体的形式开展教育。项目组统筹，即由学生工作处全面负责，是项目的最终审批机构，制定项目的管理章程，统筹项目的经费管理、导师聘用、学员选拔、评价考核；导师指导，不仅指导活动本身，还要从思想政治教育层面帮助、服务、引导学员的成长；学员自主学习，即将学员分小组管理，以小组为单位承办项目活动。为强化竞争机制，行目标管理，项目学员分组管理，实行组间竞争和组内淘汰，即除了评价个人表现外，各小组承办的活动表现也会纳入考核范畴，以增强活动质量和实效。

（三）以创新的教育形式突出学生的主体性和互动性

该项目三位一体的教育形式中，活动由项目组主办、小组承办，淡化老师“管束”，由学生自行组织、策划，给学生更多发挥自我个性和创造性的空间，也让学生更加自觉、自主、自动地加入到活动中来；项目的竞争和淘汰机制，易于激发学生的主体意识和责任感；导师指导、项目組把关的过程中，易于发现满足学生需求、符合学生特点、尊重学生选择的课外思想政治教育途径。

三、关于推进医学生课外思想政治教育项目化建设的几点建议

该校开展的“卓越医学生课外培养计划”已取得一定的成效，但也存在一些问题。如项目投入巨大（购买360度能力测评软件、邀请专家参与学生活动、素质能力拓展等），但普及面有限，如何在实际操作中让更多学生受益，还有待研究；且项目应该是一项长期进行、定期回访、跟踪评估的项目，但由于项目周期、人员流动、投入经费等限制，该工作存在一定难度。在进一步推动该项目的过程中，还需解决好以下问题。

1.整合资源，为医学生创造良好的课外思想政治教育平台。学校的重视主要体现在项目资金的投入，校内外学习资源的调动和整合，项目品牌的塑造和提升，项目的持续建设等方面。所谓“资源整合”，一方面体现在课内外教育资源的有机结合，提升教育教学改革的针对性和实效性，真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人。课内资源包括思想政治、人文的课程架构，课堂、实践的学时比例等；课外包括活动的形式和规模，文体、学术、实践、志愿服务等。另一方面体现在课外思想政治活动的优化组合，要质量不要数量。

2.制定规划，突出项目的系统性、长效性和可操作性。实施这个项目的目的是什么，怎样才能制订出符合医学生特质的项目方案，方案是否具有可操作性，每个子项目之间的关系是什么，项目的评价体系如何，项目终结后是否还能继续，这些都是项目的执行者应该思考的问题。

3.创新载体，突出学生的主体性和创造性。尊重学生的主体性，调动学生的积极性是每一个好项目共同的特点。一方面，项目化管理在激发学生参与课外思想政治教育的主体性上有积极作用，是时下符合学生民主化、个性化发展特点，学生主体地位得到尊重和互动地位得到实现的一种形式；另一方面，项目化管理在激发学生创新意识、培养学生核心能力、拓展学生综合素质上有着推动器的作用，学生变传统听令为主动策划，由观众变“导演”，活动模式由固定传统走向无限创新。

4.建立评价体系，建立激励机制和持续改进机制。有效的项目评价体系，是确保项目实效的关键。根据项目周期，该项目的评价体系分成四部分：前期、季度、中期和终期评价。前期评价主要针对决策和规划，目的在于研判是否有必要搞这个活动，决策是否合理，操作性如何。季度、中期评价，是指在第一、第二季度，即项目实施期间对项目实施过程进行评价，主要检查各项工作是否按照计划来实施，师生反响如何，有何困难，以便在后期及时调整。后期评价主要针对项目实现情况、项目建设的效率和项目运行的效益进行的系统分析，具体方法包括小组访谈、个别访谈、问卷调查、实绩举例等。

参考文献：

[1]张艳.论思想政治教育课内教育与课外教育相结合的路径研究[J].思想政治教育研究，2011，（4）.

[2]李毅昂.大学生课外教育资源的开发与利用[J].教育与职业，2010，（35）.

[3]刘思善，李毓彤.大学生素质教育项目化管理体系的构建[J].广西青年干部学院学报，2006，（11）.