面向“卓越计划”的地震资料综合解释课程教学改革

乐友喜

摘要：“地震资料综合解释”是我校勘查技术与工程专业卓越工程师计划中的一门专业主干课程，在整个课程体系中具有重要地位。本文针对该课程教学中存在的问题，以“卓越计划”的理念为指导，从教学内容、教学模式、实践环节等方面进行了探索。在教学中，把理论联系实际的思想贯穿于整个课程的教学中，加强学生工程意识、工程观念和工程实践能力的培养，提高学生的工程应用能力和创新能力。

关键词：勘查技术与工程；卓越计划；教学改革；地震资料解释

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0121-02

一、“卓越工程师计划”培养目标

石油行业需要一大批专业基础扎实、创新能力强、综合素质高、掌握石油关键技术的卓越石油工程师。我校以教育部“卓越工程师教育培养计划”为契机，结合国家、行业和学校的需求，对探索勘查技术与工程专业卓越计划工程的教育培养模式具有十分重要的现实意义。勘查技术与工程专业卓越工程师计划的培养目标是培养具备数学、物理学、地质学、地球物理学、石油工程、计算机应用等方面的基本知识，能在资源勘查、工程勘查、研究院所等单位从事各类资源调查与勘探、工程勘查、设计等方面的高级工程技术人才。我校勘查技术与工程专业是国家级特色专业和山东省品牌专业，于2010年进入教育部卓越工程师计划首批试点建设行列，同时依托教育部“本科教学工程”建设项目与中国石化胜利油田分公司共建了工程实践教育中心，为更好地提高勘查技术与工程专业卓越工程师培养水平、提高大学生工程实践能力创造了条件[1]。

二、地震资料综合解释课程现状及存在的问题

（一）课程现状分析

“地震资料综合解释”这门课依据当今油气勘探方法的技术特点，介绍地震资料在油气勘探和开发阶段的应用情况，主要内容包括地震资料的构造解释、地层岩性解释、储集层的地震属性分析、储层预测等，涉及到数学、物理、地质基础、弹性波动力学、信号分析、地震资料数据处理、岩石物理等多个学科的相关知识。该课程知识点分散、知识覆盖面宽，前续课程众多，多学科交叉，上述特点决定了该课程的理论性和实践性都很强。

勘查技术与工程专业对学生的数理基础、编程实践能力要求较高。目前，学生普遍存在的情况是对理论知识单纯的死记硬背，面对实际问题时实践动手能力相对较弱。学校教师在课堂上大多采取传统授课方式，以传授理论为主，对“地震资料综合解释”课程的工程实践能力的培養缺乏足够的重视，导致培养的学生思考问题、动手解决问题的能力不足，不能适应现代石油工业发展的需求，而这也是目前高校教育中普遍存在的问题。

（二）存在的问题分析

目前“地震资料综合解释”课程教学存在的问题主要体现在理论与实践相脱节，传统教学方式与课程特点不契合等方面，具体分析如下。

1.课程的理论与实践相脱节。目前地震资料综合解释课程的课堂教学，主要以基础知识的传授为主。虽然大多数高校也开设地震资料综合解释实验课程，但实验教学内容相对单一，安装有地震解释软件的机器数量不足，学生能够真正动手操作的时间有限；并且实验通常是以教师演示为主，学生只是简单地按照实验指导书要求的内容和步骤进行，没有真正融入到实验中去，导致学生学完这门课程后，仍然仅仅掌握了地震资料解释的方法原理等基础知识，对于实际应用中如何分析资料的质量、运用什么样的地震信息、采取哪些技术手段去分析研究不同的地质现象，如何提取这些地震信息等问题并没有掌握，理论与实践脱节。

2.传统教学方式与课程特点不契合。由于传统的教学方式一般是按教材内容进行课堂讲授，这种教学方式很容易使学生感到知识抽象、难懂，内容枯燥，难以记忆和掌握，导致部分学生出现厌学情绪。此外，随着科学技术的发展，地震勘探技术飞速发展，实际生产中地震资料解释技术及模块等快速涌现，需要解决的地质任务越来越复杂，研究的难度越来越大；但在“厚基础、宽口径、强能力、善创新”的高校专业人才培养目标的指引下，专业课的学时在不断减少，因此要想在有限课时内增加地震解释技术相关的新内容难以实现，单一的传统教学手段已经满足不了该课程的发展的需求。

三、基于卓越工程师培养需求的课程教学改革

（一）精心设计教学方案、精简优化教学内容

从教学内容而言，地震资料综合解释是一个内容十分丰富的领域，既包括传统解释技术的基本理论，同时各种新技术的不断涌现，要求跟上技术发展的步伐，教学内容必须与时俱进，及时更新与补充教学内容，扩展课程教学环节。

1.合理组织课堂教学。要使课堂教学更具有现实性和新意，充分调动学生的求知欲望，优化教学内容至关重要。因此在教学中，课堂以提出问题、分析问题为主，解决问题的过程更多地留给同学们独立完成。在教学过程中避免课程的割裂与重复，对课程内容进行组织、设计、重塑与整合。

2.优化知识结构，提高学习能力。优化本课程的基础知识、专业知识、工具知识和方式知识的比例结构，以基础教学为主，增加课程的专业性和适用性。教师按学科发展从基础、原理、特性到应用及发展的顺序进行讲授内容的安排和多媒体课件的制作，结合油田的实际和教师工程实践、科学研究，将实际生产中不同地质条件下地层解释、岩性解释、流体解释等新技术应用的典型工程案例引入课程教学中，使课堂教学更具有现实性和新意。

3.有效延伸课程环节。地震资料综合解释本身具有较强的工程背景的同时还兼有较强的理论性。为了促进学生对课程的学习，将课堂教学延伸至课外实习过程、课程设计及其他实践如创新实验、技能竞赛等过程中，通过布置作业、小组讨论及综合设计等，加深学生对已学的技术原理的理解。

（二）采取研究性教学模式，改革教学方法

在讲授理论知识的同时，教师引导学生从社会生活中选择并确定研究专题，主动地投入到课程学习中去，应用所学知识解决实际问题，并在学习讨论中获取知识、发展技能及培养能力，强调学习者的主动探究和亲身体验；改变过去由教师单一讲解的方式，可让学生有问题随时提出、分析和讨论，具体可以采取以下四种方式。

1.讨论式教学调动学生的积极性。做好与前期相关专业课程的衔接与融合，课前通过小班讨论课复习回顾，掌握已学基础课程的相关内容，并与该课程的内容进行对比、分析、概括和總结。

2.重软件学习，强化动手能力。在课程中增加地震解释软件操作及实际应用的教学。以提高学生的动手能力为目标，在教学内容上与实践结合紧密，摒弃依靠教材教学的形式。

3.导向型讨论引导学生自主学习。近几十年来，地震解释新技术发展迅速，不少技术如相干体技术、波阻抗反演技术、地震属性分析技术、储层预测技术等已趋成熟，在油田的实际生产中得到了广泛应用。但由于新技术涉及面广泛，学生基础及兴趣不一，教学中不能面面俱到。在教学中要开展导向型讨论，将学生引领到学科的最前沿，通过典型研究成果的介绍使学生掌握相关技术的基本原理及其在生产中的应用情况，培养学生创新和应变能力，以适应人才市场的需求。

4.边讲边练，增加学生的动手机会。在本门课程教学过程中进行教学方式的改革：其一，讲授和实验大部分安排在机房进行，改变传统的多媒体教室讲课、机房实验的形式；其二，改变原来先讲后练的形式，采取边讲边练的教学方法。

（三）理论与实践教学有机结合

卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践[2]。实践不仅能使学生增长经验，把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够使学生产生开拓创新的激情与灵感[3]。

1.强调课堂教学理论联系实际。在本门课程教学过程中，加强与实际相结合，避免过于参照教材。在课堂教学和实验的过程中，更多地与工程实际内容相结合，针对问题解决问题，而不是“照猫画虎”的“临摹”形式。

2.有效延伸课程实践环节。把工程现场转化为实习、实训基地，在知识传授与实践历练的交融中进行。用所建立的产学研联合培养平台[4]，让学生通过参与课外实践项目或参与到教师的科研项目中去，通过工程实践来加深对地震资料解释方法原理的理解和认识，对实习、实践中遇到的各种地质难题结合地震解释技术加以分析研究，对课堂教学会有很大帮助。

3.聘请企业专家参与教学。通过“走出去、引进来”的模式加强教师工程教学能力的提升。除了聘请有丰富经验的企业专家参与教学任务外，任课教师还可通过承担或参与油田企业项目的研究、指导生产实习和毕业设计、指导各类创新技能竞赛等实践教学活动增强自身的工程实践能力，把实例同教材中的理论知识联系起来，避免空洞说教，使课堂教学更具有现实性和生动性。

四、结语

地震资料综合解释课程实践性强，涉及的知识面广，教学改革没有太多经验可循。以卓越工程师培养计划为目标的课程教学改革体现在教学内容、教学方法及教学手段等一系列方面，这种改革围绕以解决实际问题为核心、以地震解释技术为手段、以培养工程实践能力为主线的教学体系展开。它不仅增强了学生学习的动力，而且对培养学生的分析问题与解决问题的能力、动手能力、创新能力都有着深远的意义。学生具备了这种能力，为今后的实际工作打下了坚实的基础，能较好地适应社会的需求。

参考文献：

[1]李振春，印兴耀，孙成禹，等.勘查技术与工程专业卓越计划工程教育培养模式探索[J].中国地质教育，2013，（2）：58-60.

[2]陈强，王运生，韩爱果.对勘查技术与工程专业实践性教学改革的思考[J].中国地质教育，2011，（3）：40-44.

[3]尤丽华，张秋菊，吴静静，等.基于卓越工程师计划的专业课程教学模式探索[J].教育教学论坛，2015，（2）：269-271.

[4]曹丹平，印兴耀，李振春.加强勘查技术与工程专业工程实践训练环节的探讨[J].石油教育，2013，（6）：49-52.