关于优化高中数学课堂教学的探究

周梦龙

（福建省安溪俊民中学，福建 安溪 362411）

引言

我国的课改经过几年的深入发展，在促进我国教育的发展上发挥了积极的作用，大部分教师的教育理念都发生了改变，提升了我国教育的整体发展水平。在高中数学教学中，如何更好的优化课堂教学，打造高效的优质课堂成为了高中数学教师的目标，也是高中数学课程改革的重难点。优化高中数学课堂教学就是以现代的教学理念为指导，通过优化课堂结构、精简教学素材、优化时间控制、有序开展活动，使教师能够更轻松自如的进行教学，学生也能够更好的掌握知识，提高自身的能力。

一、高中数学教学中存在的问题

1.新课标要求的执行不彻底

新课标提出，教师在课堂的教学中通常有三个层次的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师在进行高中数学的教学时，应当目前这三个方面的教学目标，从而能够有针对性的进行教学，促进学生三个方面的发展。但是，在我国高中数学的实际教学中，由于高考的压力和教师自身的认识不足，导致高中数学的教学往往只注重知识与技能方面的教学，而忽略了对学生情感、态度、价值观等方面的培养，使得课堂教学的效果大打折扣，不利于高中生的全面发展。

2.学生的主体性得不到实现

学生是课堂的主体，是教学目标能否得到真正的实现的关键，教师在其中起着引导的作用。但是，由于高中数学学习的任务重、压力大等多方面的原因，教师在教学的过程中不能够很好的发挥出学生的主观能动性，忽略了学生在课堂教学中的主体作用，只是单纯的由教师讲授知识点，使学生难以形成自己的思维模式，无助于学生数学思维能力的发展。

3.教学设计与学生的实际相脱离

教学改革发展的影响和教育理念的转变，许多的高中数学教师也在尽可能的改变传统的教育方式，创新教学设计，来迎合新课改的要求。但是，由于许多教师只是为了改变而改变，并不能够真正的进行深入的了解，在教学的设计上也学生的生活实际相脱离，反而不利于课堂教学活动的顺利开展。例如，有些数学教师在教授函数知识时让学生去研究股市、期货，而股市、期货是与学生的生活有着相当程度的距离的，这样的教学设计显然是不符合学生的实际的。

4.教学设计的认识上存在问题

很多的高中数学教师并不能够真正的理解教学设计的内容和含义，存在着许多错误的认识，从而导致高中数学教学中出现了许多不应该出现的问题。例如，有些数学教师就将教学设计看成是习题设计，因而在教学中布置了大量的习题给学生，给学生增加了许多不必要的负担。而在有些习题的设计上也存在着脱离实际的问题，令学生难以理解，阻碍了学生真正获得能力上的提高。

二、优化高中数学课堂教学

1.科学合理的设置教学目标

教学目标是教师进行教学设计，开展教学活动的导向，使教师能够直观的了解课堂教学的效果，及时的进行教学活动的调整，从而保证教学目标的实现。可见，教学目标的设置对整个的课堂教学活动都有着巨大的影响，需要引起高中数学教师的高度重视，确保教学目标的科学合理。但是，大多数的高中数学教师在教学目标的设置上只注重知识和技能方面的教学，忽视了过程与方法、情感、态度和价值观等目标的实现。即使是知识和技能方面的目标设置上，也往往只注重一堂课的教学目标，而缺乏对教学目标的系统设置。高中数学虽然是一门理科性质的学科，在教学中依然能够对学生的情感、态度和价值观方面产生影响。因此，高中数学教师在设置教学目标时，不能够轻视这些方面的目标追求。同时，数学作为一门强调思维的学科，在内容的编排上有着高度的连贯性。因此，教师在设置教学目标时，需要从整体上进行把握，充分熟悉高中所有的知识点，让各个学年、章节的内容和知识形成一个完整的知识体系，加强课与课之间的知识联系，让学生能够更好的进行知识的衔接，加强学生对知识的理解。

2.优化教学内容

教材是教师对学生进行课堂教学的媒介和载体，是教师进行课堂教学的内容依据。我国大部分高中数学所使用的教材都是人教版的，即使有些省份编写了自己的教材，但总的来说，教材是针对一般情况的，缺乏良好的针对性。而在实际的教学中，由于地区的差异和学生的个体差异，教材的内容并不能够很好的适应实际的课堂教学情况。如果教师过于依赖和遵照教材来进行教学，忽视了班级学生的实际情况，必然难以取得的良好的课堂教学效果。因此，教师应当根据学生的具体发展情况，优化教学内容，使教材的内容能够更好的满足不同学生发展的需要。例如，在函数模型及其应用的教学中，针对不同层次的学生教师可以进行不同的教学内容安排，让学生从简单的推理模型到在实际中应用模型逐步提高内容的深度，从而令不同层次的学生都能够获得成就感。

3.良好运用多样的教学方法

应用恰当的教学方法，对于高中数学课堂教学能够起到事半功倍的效果。高中数学教师在进行课堂教学的设计时，需要尽可能的依据教学的内容应用恰当的教学方法，促进课堂教学效果的提升。高中数学有着广泛的教学内容，包括了《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《排列、组合、二项式定理》、《立体几何》、《平面解析几何》等部分，需要高中数学教师根据不同的教学内容特点选择合适的教学方法。例如，在学习《立体几何》的有关知识时，教师就可以充分利用现代的多媒体技术来展示立体几何的模型，让学生能够有一个更加直观的体验，加深学生的理解。

三、结束语

高中数学知识不仅是教师教学的重难点，也是高中生学习的重难点，高中数学课堂教学效果的好坏直接影响着学生的数学能力发展。因此，高中数学教师需要根据学生的发展情况，不断优化课堂教学，促进学生数学思维能力的提高。

[1]李福娟.关于优化高中数学课堂教学的探究[J].科技创新导报,2015,14:132+134

[2]路光.探究高中数学课堂教学的优化设计[J].山海经,2015,08:36

[3]李月英.高中数学课堂教学“环节优化”的实践研究[D].天津师范大学,2012