高职会计专业实践教学体系构建的创新研究

王文华 李志勇 范享玖

（内蒙古商贸职业学院，内蒙古 呼和浩特 010070）

国家经济和社会不断发展，对高职院校人才培养提出了更高的要求，要求培养出更多、更好的综合性技能人才。现阶段，社会对高职教育人才培养体系也提出了全新的要求。在高职教育体系中，强化对职业学生实践教学，建立本专业相对独立的实践教学体系是培养学生应用型和技能型的一个艰巨的任务。最近几年，我国高职教育系统始终坚持以就业为导向，服务为宗旨，能力为根本的办学理念，在积极构建适合高职会计专业人才实践教学目标方面，做出了积极的尝试。

一、高职会计专业实践教学体系的现状分析

1.过度重视理论教学

现阶段，多数的高职院校强调学生职业能力的培养，而职业能力提升就需要实践作为支撑，但是当前很多高职院校过度重视学生的理论教学部分，实践教学课时较少。对于会计专业人才培养来说，其不仅要求学生掌握专业的理论知识，而且还要有充足的实践经验，要真正将理论和实践结合起来。现阶段，高职院校的教育现状是为了完成教学计划而压缩实践课程，学生实践机会较少，实践地方不多。会计专业的毕业生进入工作岗位之后，需要很长一段时间才能适应企业的要求，这就对学生就业造成了不小的影响。

2.实践教学内容陈旧

教师在教学过程中，过于重视理论教学，在进行实践教学过程往往会忽视很多地方，例如，对实践教学内容不能及时更新。现阶段，高职院校很多实践教学环节都没有紧跟最新的会计准则。在实际教学过程中，由于实践教学室环节比较滞后，导致了很多学生毕业后，不知道做什么。再加上理论知识更新速度慢，学生在实践环节经常会出现这样或者那样的问题。而在实践指导过程中，教师不注重学生问题反馈，也不能将新的内容及时反馈给学生，导致了学生学习的专业知识不能应用到实际工作中，虽然实践工作在一定程度上提高了学生的动手能力，但是实践内容和社会需求严重不接轨，这样培养出来的人才显然是不合格的。

3.师资力量不足

高职会计专业实践教学是一个十分强调能力的工作环节，如果教师自身的专业能力不足的话，实践教学工作的质量一定高不了。而会计专业实践教学是一个十分重要的环节，因此，就要求实践教学课程教师的专业能力一定要强，最好是参与过相应项目的专业教师。但是，在很多高职院校中，会计专业教师自身的实践机会就少，还有很多教师都是刚刚大学毕业的教师，自身的实践能力并不是很充分，这样肯定不能指导学生很好的实践，在加上最近几年，国家的会计制度发生了显著的改变，需要教师不断的自我学习，及时更新实践知识。

二、高职会计专业实践教学体系构建的途径分析

1.目标体系的构建

作为我国高等教育体系重要的组成部分以及我国职业教育的最高层次的教育，高职教育培养出来的人才与高等教育的人才的研究性、设计性和学科性的有着明显的区别，同时，还与中等职业教育的人才培养的单纯操作性有着巨大的差异，作为高等职业教育院校，不但要培养学生的单项专业能力，同时，还要培养学生在岗位群体中的综合适应能力。现阶段，高职会计专业学生所学习的专业知识和社会人才需求存在明显的差异性，学校的实践教学不是从会计专业岗位实际工作需求出发，导致了实践课程成为理论教学的附属品。根据社会调查和多年来的教学经验，笔者认为高职院校专业教学改革和发展的核心问题定位是准确的，也就是需要高职院校应该始终以就业为导向，培养学生能力为根本，将最后的落脚点放在满足社会对人才需求的基础上，从高职会计专业岗位需求出发，培养学生使用未来工作岗位的操作能力和工作判断能力。通过实践教学，让学生全面理解和认识到会计岗位的具体工作内容和岗位职责，从而让学生获得实实在在的操作技能。通过实践教学让学生更好的理解相关专业理论知识，培养学生的专业适应能力，提升学生发现问题、解决问题的专业能力，提高学生独立开展工作的实际应用能力，从而全面提升学生综合素质，为以后更好的适应工作岗位奠定坚实基础。

2.内容体系构建

首先，基本技能。它是指工作岗位最基本的操作能力和职业素养的基本要求，是完成专业技能训练、综合技能训练所必备的基础性工作能力。在这方面实践教学过程中，应该重点培养学生严谨的工作态度，科学合理的操作规范和优良的职业道德精神，另外在这方面实践教学主要是在学校内部的实训基地完成的；其次，专业技能。它是指胜任会计工作岗所应该具备的专业能力以及专业的技术和操作技能，其是保证完成会计岗位要求所必须具备的专业技能。在这个阶段实践教学过程中，主要是要解决学生一项或者多项专业知识和职业能力，解决学生在以后工作岗位中可能会经常出现的实际问题，这种训练主要也是在校内训练基地内完成，一般采用模拟训练完成；最后，综合技能训练。是指胜任会计岗位所应该具备的职业能力，这方面的职业能力包括了综合技术和操作技能以及创新能力，是学生在实际岗位工作中解决各种问题的能力和创新能力实践。其是学生专业技能和职业技能的综合。本阶段实践教学通过真实再现实际工作的方式，让学生运用综合技能解决问题，学生通过实训了解相应工作职责和具体工作流程，提高学生综合能力和实践能力。毕业生综合顶岗训练是提升学生综合技能的重要方式。

3.管理体系构建

首先，校内实训。学生在校内实训基地实践过程中，要保证学生严格按照学校提供的教学大纲进行训练，学校安排具备专业理论知识和实践经验的教师承担教学管理工作，对学生进行严格考核，成绩不合格者不准毕业；其次，校外实训工作。校外实训基地应该委派经验丰富的管理人员和技术人员对学生进行指导，实训结束后让学生提交实训报告，对学生进行成绩评定，在学习期间保证学生人身安全，注意上下班的交通安全。

4.保障体系构建

首先，实践教学教材。教材是实践教学的主要内容，同时也是实行实践教学的重要依据，实践教材在制定过程中要根据总体目标和阶段性目标进行设计，与校外实训基地开展密切联系，阶段性目标应该按照实践教学的内容体系和层次逐渐加强，为学生营造一个真实性的实践环境，从而满足会计人才培养的需求；其次，实训基地。在学校内部建立实训基地是培养学生实践能力，实现学生零距离接触会计工作的基础环节。强化实训基地建设应该从职业性、开放性、先进性以及服务性等几个方面重点建设和提高；最后，师资队伍。建立一支专业能力强的高素质师资队伍是会计专业实践教学的重要保证。学校可以从会计行业、企业聘请专业的会计人员担任客座教师，增加实践教师中具有丰富工作经验的教师比例，同时还要进一步提升所在教师队伍的实践教学能力，让教师定期去企业开展顶岗实习，不断提升教师实践经验，积极建设双师结构教师队伍。

三、结语

高职会计专业实训教学体系建设是一个十分系统的工作，在具体构建过程中，我们应该持续更新观念，不断拓展发展思路，突破工作重点和难点，积极创新高职会计专业实践教学的全新途径。

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