新课程下高中化学生活化教学的实践研究

韩晓光

（甘肃省金昌市第二中学，甘肃 金昌 737200）

新课程改革不仅仅只是带来了教育内容和教育体系的变化，在教育中和教学方式上都发生了显著的改变，很多先进的教学方法逐渐应用到课堂教学中，其中生活化教学就是其中一种比较先进的教学方式。高中化学教学在新课程体系之下，生活化教学要求立足于学生适应现代生活和未来发展实际需求，着重提高学生的综合素养，从学生已有化学知识结构和生活经验出发，帮助学生认识化学和人类生产活动之间的密切关系，培养学生社会责任感、课堂参与意识和独立解决问题的能力。本次研究主要结合作者多年来的教学经验，就高中化学生活化教学途径进行了集中的论述。

一、高中化学教学存在问题分析

现阶段，虽然新课程理念逐渐融入到了高中化学课堂教学领域，但是高中化学教师在实际教学中依然重视传统的教学理念和教学模式，课堂上注重讲解教材中的理论知识，而不注重知识体系和学生生活之间的联系性，学生处于这样的学习环境中，将会导致学生学习化学的兴趣逐渐降低。首先，从教学内容上分析，课堂知识与学生生活完全脱离。在现在很多高中化学教师队伍中，由于受到高考压力和升学压力的双重压迫，高中化学教师还是高度重视对学科知识的讲解，尤其体现在对学科知识完整性和严密性的重视上。而与化学教学联系十分紧密的生活问题重视程度不足，只是在每个章节复习和总结过程中才会涉及一些。这种与学生实际生活相脱节的教学模式势必不会引起学生的学习兴趣和学习积极性，导致了化学课堂教学死气沉沉，教学效率不高；其次，从高中化学教学方式分析，教师忽略了学生的课堂主体地位。很多化学教师在讲解过程中，都是采用以填鸭式教学和灌输式教学为主的教学模式，这种教学行为在年长的教师群体中体现的更为明显。在化学教学过程中，将教学内容和实验教学、生活场景等有效的结合在一起，才能真正发挥化学学科解决实际问题的作用。但是在进行实验教学过程中，都是教师在课堂上进行示范实验，让学生观察实验现象，学生根本就没有动手机会，这种落后的教学模式与现代教育理念以及新课程改革发挥学生主体作用的要求相违背，学生在整个学习过程中都是按照教师的设计被动的学习。

二、新课程标准下高中化学生活化教学的对策分析

1.充分利用学生已有的生活经验和尝试进行生活化教学

学生在日常生活中，经常会看到和遇到很多科学现象，其中的一些现象隐藏着丰富的化学知识。教师要善于引导学生从生活经验中感受化学知识，在学习化学知识中寻找到生活的影子。生活化的教学方式能够让学生深刻理解化学知识和化学现象，提高学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中要引导学生在理解化学基本知识理论的基础上，去感知生活中的化学知识，并进行思考和探究。例如，在讲解中臭氧的物理性质和化学性质内容时，教师可以引导学生想象一下曾经经历过的经验：“夏天雷雨天气过后，空气十分的新鲜”。这一方面是因为雨水清洗后的结果，另一方就是通过高压放电将空气中的氧气变成了臭氧，而臭氧具有强烈的氧化作用，能够起到杀菌和消毒的作用，对空气起到一定的净化作用。此外，我们在打印文件时，从打印机中经常会闻到清新的气味，这也是臭氧。通过列举学生生活中的经验常识，帮助学生更好的认识臭氧的物理和化学性质。

2.利用生产和生活中的多种信息进行生活化教学

新世纪是一个信息的时代，每个学生都能够通过各种渠道接触大量的信息，这其中就包含了大量的科学知识。而很多科学信息都与高中的化学知识有着密切的联系。把这些生产生活中科技信息融入到化学教学中，不仅能够给学生带来科技的新鲜感，同时，还能够切实增加学生学习化学的兴趣和热情，更好的感知各种文化知识。例如，在讲解铝元素化学性质时，教师可以用一个铝锅的说明书进行示范讲解，说明书注明了不能向锅内放入酸性或者碱性的物质，也不能放入腌制的食物，当铝锅出现污渍之后，需要先使用温水浸泡之后再用软毛刷进行清洗，不能用坚硬的清洗设备进行清洗。让学生结合自己学习到的知识，说明为什么要这么做。铝元素较为活泼，能够和碱性和酸性以及盐类发生化学反应，从而腐蚀铝锅。在教学过程中要通过引导学生从化学角度对生活中的问题进行分析和研究，并帮助学生更为深入的感知生活中的问题，逐渐培养学生的化学思维能力。

3.运用生活谚语进行生活化教学

在民间，人们结合几千年的生产生活总结出了很多谚语，这些谚语中不乏有很多化学知识融入其中，因此，在化学教学过程中，通过适当的引入生活谚语，让学生更好的感知谚语背后所隐藏的丰富的化学知识，从而显著增强学生的学习兴趣。例如，在农业生产中，农民群众经常会说“雷发庄稼”这句谚语，教师可以利用这个谚语进行化学讲解，分析闪电和空气之间产生化学反应，以及反应后能够产生什么样的物质，这样能够帮助学生更好的学习氮气对促进植物生长的重要作用，从而理解氮元素的各种物理和化学性质。

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