关于提高法医物证学实验教学效果之浅议

苏丽娟　单鑫　荣荣　顾捷　白慧茹　武彦

摘要：法医物证学是一门实践性较强的学科，实验教学尤为重要。随着科技的发展，传统教学已不能满足实际工作的需求。通过改进实验教学提高教学效果，增强学生学习的主观能动性，使学生提高获取知识和应用知识的能力，从而培养具有法律意识较强、专业水平较高、创新型和适用型的高素质专业人才。

关键词：法医物证学；实验；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0242-02

法医物证学是法医学的重要分支学科，是运用医学、生物学和其他自然科学的知识与技术，研究并解决涉及法律问题的生物性检材与鉴定的一门学科，具有理论抽象，实践性强的特点，应用范围涉及公、检、法、司等诸多领域。由于法医物证学学科的特殊性，要求法医专业的学生不但要具备扎实的法医学理论基础，还要有深厚的实践技能，因此实验能力的高低直接反映了学生的思维能力和动手能力[1]。实验教学是确保法医物证学教学质量、落实教学大纲、配合理论教学培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径和重要手段，是高等学校教学过程的重要环节[2]。因此，实验教学在法医物证学教学中尤为重要。我国社会经济的发展，科学技术的进步，社会主义法制建设的不断完善，要求高校培养具有较强法律意识、专业水平较高、创新型和适用型的高素质专业人才。这要求我们理论联系实际，加快专业技能的教学改革步伐，提高学生获取知识、应用知识的能力。

一、更新教学内容，满足实际工作需要

传统的法医物证学实验教学内容以红细胞血型、红细胞酶型、血清型等对蛋白水平的检测为主，随着法医物证学学科的飞速发展、教学体制改革的不断深化和对法医物证学鉴定质量的要求越来越高，原来的实验教学已经不能满足社会实际工作的需要。目前法医物证学检验主要是对基因组DNA的检测，对微量与疑难检材的提取与鉴定，要求鉴定技术达到微量、准确、快速。因此，在实验教学内容的改革中，我们根据专业培养目标和实验课教学要求，实验内容的设立由基础单一性向应用性、设计性和综合性转变，既注重学科内和学科间知识的交叉渗透，又尽量体现知识体系的前沿性、整体性和逻辑性。教学过程中，我们删减了实际案例中已经很少应用的血清型、酶型等实验项目，增加了常规STR单基因座荧光检测技术的分析等实验内容，将法医物证学的核心内容和主流技术DNA检验由原来的8学时增加到32学时，着重使学生掌握法医DNA分析中的基本理论与技术，如常见检材的DNA提取，PCR扩增技术和DNA分型等。为了使学生能熟练掌握这部分内容，我们重新编写修订了《法医物证学实验指导》，从内容编排上更注重与理论教学内容的结合以及在实际鉴定工作中的应用价值，结构上侧重于一个知识点的系统性，例如血痕检验部分包含预实验、确证实验、种属鉴定及个人识别检测，内容条理清晰，结构完整。实验教学内容不断更新并顺应实际工作需要，才能使学生加深对所学知识的理解，培养学生综合运用知识的能力。

二、优化教学模式，提高教学效果

以往的法医物证学实验教学方式是教师先讲授理论知识，再进行实验操作，之后学生按照教师的示范完成实验，整个教学过程中以教师为主体，学生被动地接受知识。为了提高学生学习的积极性与主动性，我们变更传统的教学方式，综合应用启发式教学法与案例教学法相结合的教学模式，根据授课人数的不同进行不同的分组，使学生巩固专业理论知识，掌握基本的专业技能和方法。启发式教学以教师提问为中心[3]，引导学生理解实验原理，基本操作方法及注意事项，示教时只向学生演示实验基本规范操作；实验步骤由学生自学。以血痕检验为例，实验过程中，针对不同的疑似斑痕，教师提出如何鉴别血痕，血痕检验的基本步骤，每个实验的原理，注意事项等，引导学生积极思考，对疑难问题以2～3人为一组进行讨论并查阅文献，之后教师听取学生的结果及理论依据，并给出多种解答思路，具体实验步骤由学生自学。案例教学法的优势在于发挥典型案例在法医物证学教学过程中的指导作用。例如讲解精斑检验与毛发检验时，可以引入性犯罪案件，让学生思考在这样的案件中应该收集哪些物证，如有精斑和毛发应该怎样提取，怎样检验，怎样和犯罪嫌疑人进行比对。通过层层剖析案例，激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际案例的能力。教学过程中，新的教学模式坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，提出问题引导学生主动思维，通过对典型案例的分析、讨论和总结，既增加了学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的能力。对于实验的考评，不但包括实验结果的准确性，更注重原因的分析、结果的讨论、方法的改进等由学生自己思考与解决的部分。以上措施，极大地调动了学生学习的主观能动性，显著提高了学生对所学知识的综合运用能力。

三、多种教学手段的合理应用，增强实验效果

教学手段是完成教学内容的途径，采用先进的教学手段能激发学生的兴趣和增强实验效果[4]。以往我们的实验教学，大部分单纯采用板书进行讲授，缺乏直观性，不能满足现代教学的需求。为了扩大课堂教学的信息量，增加教学内容的趣味性与直观性，我们将多媒体教学引入整个课程，通过多媒体展现经典案例，包括案例的图片、文字和视频资料等，通过录像资料展示各类物证以及收集方法与检验步骤，使课堂教学极其生动，拓宽了学生的知识面，开阔了思路，同时利用板书勾勒教学线索，加深对教学内容的理解与掌握，从而将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，激发其发现、分析与解决问题的兴趣与能力。因此我们利用完善的多媒体教学、声情并茂的教学课件使课堂教学生动、活泼和形象化，不但有助于提高学生的学习兴趣并激发学生思考，而且有效地拓宽了实验教学内容，加大了教学的信息量，取得了良好的教学效果。除此以外，我们还组织学生到内蒙古公安厅、呼市公安局等实习基地进行参观，认识现代化的法医物证检验设备，熟悉检验过程，提高学生的感性认识，促进学生对课堂教学内容的理解与消化。endprint

四、加强师资队伍与实验室建设，提高教学质量

在教学过程中，有效把握和正确处理知识传授与人才培养关系、教材与教学内容的关系、科研与教学的关系等，每一个环节都离不开教师的参与和作用的发挥，起决定性作用的是教师。在课程建设工作中，我们注重教师与教辅人员学历与能力的培养与提升，鼓励年轻教师进修与深造，申报科研课题，同时教研室建立集体备课制度，课前认真查阅文献资料，充实课程内容，认真制作多媒体课件，教学过程中总结教学经验，并听取同行教师与学生的反馈意见与建议。此外，还聘请有丰富实践经验的公、检、法专家承担部分授课任务，使专业课程的教师得到保证。法医物证实验教学是法医物证学的重点，良好的教学环境与规范的实验条件是完成实验教学的基本保障，实验室的合理建设、科学管理、有序运行是搞好实验教学、科学研究和增强社会服务能力的重要基础[5]。经过七年的努力，我们已经建立了完善的法医物证实验室，制定了一系列实验室管理制度，购置DNA分析仪、PCR扩增仪、离心机及电泳仪等诸多教学设备，使学生能在良好的环境下学习，满足了从2004级38人到2009级64人的实验教学任务。

五、建立健全实验教学考核制度

教学课程考核制度是高等学校教育质量评估的重要内容之一。良好的教学考核制度可以客观地对教学效果做出评价。实验教学考核要重视学生的主体地位，突出应用能力、创新能力的评价，要实现单纯检验知识的掌握向检验创新意识，实践能力的转化，使考试成为继续学习的过程[6]。以往，我们的实验教学考核采用单纯地让学生书写实习报告并记录相关分值为考核标准，使得学生盲目注重实验报告的书写与整理，忽略了真正实验教学以实验操作与检验为主的教学目的。因此，为了进一步提高实验教学效果，我们采用平时成绩、课堂回答问题、课堂实际操作、课堂实验效果评价、课后小组讨论五部分内容相结合的综合方式进行考核。新的考核制度，一方面，更真实地反映了学生对于所学知识的理解程度及灵活运用的能力，进一步培养了学生的实验操作技能，充分提高了学生学习的积极性并拓宽了学生的知识面；另一方面，克服了以往单凭实验报告的书写来片面判断学生实验成绩的弊端，杜绝了学生抄袭实习报告的现象，同时也有利于教师查漏补缺，对学生进行有针对性的补充教学。

综上所述，法医物证学实验教学通过更新教学内容，优化教学模式，合理利用教学手段，加强对教师与实验室的建设等改革，使课程更具有系统性、完整性、理论性和实践性，充分调动了学生学习的积极性与主动性，使法医物证学实验教学效果得到了显著提高。到目前为止，我们招收了2011届法医学专业学生，共计500人，其中有六届307人已毕业，毕业生的实际工作能力得到了较大提升，进一步说明我们法医物证学教学改革取得了良好的效果。

参考文献：

[1]张林，朱振东，郭利伟，等.法医物证学实验课教改初探[J].菏泽医学专科学校学报，2011，2（2）：78-79.

[2]赵敏，余舰，刘莉，等.提高法医物证学实验教学质量的思考[J].遵义医学院学报，2011，34（4）：441-443.

[3]叶光华，喻林升.法医学科专业课程教学体系初探[J].卫生职业教育，2008，26（1）：150-151.

[4]许冰莹，景强，李建京，等.法医物证学实验教学改革初探[J].昆明医学院学报，2007，28（3B）：72-75.

[5]童大跃，孙宏钰.加强法医物证学实验室建设和管理的探索[J].高校实验室工作研究，2014，（1）：45-47.

[6]李树，王杰.改革法医物证学课程体系，培养法医学实用性人才[J].World Health Digest，2008，（1）：110-168.endprint