新升本科师范院校化学实验课程体系设置的探索与实践

王志平+任庆云+金宏

摘要：本文分析了新升本科师范院校化学教育专业实验课程体系设置的不合理和存在的问题，结合师范生培养目标，对化学实验课程体系、实验实践教学、实验成绩考核等方面进行了探索和实践，初步构建“突出创新能力、强化实验技能的分层次实验教学模式”，并在本科教学中进行教学实践，从化学实验的教学功能进行了探讨与反思。

关键词：实验课程体系；分层次教学；实验教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0158-02

师范院校化学专业主要是为初、高中学校培养的合格的化学教师和化学研究专门人才，化学实验课程设置应与这一目标相一致，并且以培养师范生的实践能力和创新精神为核心，要求培养出的本科毕业生具有较强的实验操作和实验设计能力，但现有的化学实验课程体系基本上沿袭传统的实验课程体系，按照创新人才培养的要求和现代化学的发展趋势，已远远不能适应的现代化教育的需求，旧的实验课程体系改革势在必行。

一、新升本科师范院校现有实验课程体系的现状及存在的问题

1.现有实验课程体系现状新升本科师范院校的前身大多数是高等师范专科学校晋升而来的，化学专业实验课程体系基本是在专科实验教学课程体系的基础上加以修改，以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大基础课程为课程结构，各课程自成体系，依据四大基础课的开设依序开设，以化学学科为基础、四大化学基础课程实验为支柱建立实验课程体系[1]；这套课程体系已经经过几十年的教学实践，是一套系统严谨、内容成熟、紧密联系理论教学的传统实验课程体系，这一课程体系实际上是沿用了上世纪50年代的体系，是按照当时培养具有专业知识精英人才的目标而制定，完全符合当时的学科发展要求和社会经济发展，但随着现代化学学科的发展，高等教育已由精英化转化为大众化教育，传统的课程体系不符合现代化学（师范）人才培养的目标，远远不能满足人才培养需求，在实践教学中存在着明显的缺陷。

2.实验课程体系的存在问题。对于地方师范本科院校化学专业实验课程体系存在以下问题：第一，设置的各门实验课程各成体系，部分实验内容重复[2]。第二，培养学生基础实验技能的基本操作和基础实验分散在各门实验课程中，没有强化训练，造成同类型实验的重复。第三，实验内容陈旧，单纯的验证性实验内容偏多，设计性、综合性、研究性实验内容少，各科主讲教师单纯从自身课程安排实验，各实验课程缺乏沟通和交叉渗透，没有将化学实验有机统一起来。第四，实验内容缺乏创新性，基本上是按照实验教材照搬，教材告知实验步骤，教师按照教材分析出成败关键和注意事项，实验室按照教材配备药品、仪器，学生只需按部就班、照方抓药，没有思考和创新。第五，实验教学模式和评价模式陈旧，完全沿用“学生课前按照教材预习，课堂教师按照教材讲解，学生按照教材实验，课后完成实验报告”的实验教学模式[3]，导致的结果是学生没有实验兴endprint