探究式教学在足球教学中的应用研究

王哲

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 探究式教学是以探究为主线来组织开展教学活动，通过让学生经历自主探究的过程，激发其求知的动机水平，加深其对于学习内容的理解，促进其对于知识与技能的掌握一种过程式的教学模式。与传统的教学模式相比较而言，探究式教学在足球教学中的应用更有助于足球教学质量的提升。因此，本文就针对探究式教学在足球教学中的应用问题进行了研究。文章首先阐述了探究式教学在足球教学中的应用优势（有助于学生学习积极性和学习主动性的激发、有助于学生合作精神和创新精神的培养、有助于教师综合素质的优化），然后又在此基础之上探讨了探究式教学在足球教学中的应用流程（创设问题——组织开展自主探究实践——引导归纳——组织学生开展身体练习——评价总结）和应用建议，希望能够借此来加深对探究式足球教学的认识，促进探究式教学在足球教学中的应用与普及。

关键词 探究式教学 足球教学 教学模式

一、引言

现阶段，我国很多院校在组织开展足球教学活动时，采用的仍然是传统的教学模式。在传统的教学模式中，任课教师主要是采用结论式和陈述式的方法来面向学生描述足球运动理论，传授足球运动知识和技能的，其关注的重点在于学生足球基本技术的学习与提升，而却忽略学生足球兴趣、足球意识和综合素质的培养。如今，随着体育教学改革的不断深入，这种传统的教学模式已经明显不适合当今足球教学的需求，成为了制约足球教学质量提升的一个重要因素。探究式教学就是在这样的背景下出现的一种新的教学模式，是以探究为主线来组织开展教学活动，通过让学生经历自主探究的过程，激发其求知的动机水平，加深其对于学习内容的理解，促进其对于知识与技能的掌握一种过程式的教学模式。与传统的教学模式相比较而言，探究式教学在足球教学中的应用无疑更有助于足球教学质量的提升。因此，本文就针对探究式教学在足球教学中的应用问题进行了研究，希望通过对探究式教学在足球教学中应用优势、应用流程以及应用建议的探讨，来加深对探究式足球教学的认识，促进探究式教学在足球教学中的应用与普及。

二、探究式教学在足球教学中的应用优势

相较于传统的教学方法，探究式教学在足球教学中的应用优势，主要体现在如下几个方面：

首先，探究式教学在足球教学中的应用，有助于学生学习积极性和学习主动性的激发。探究式教学在足球教学中进行应用时，是以学习小组作为基本形式，以小组的团体成绩作为标准，通过利用各种动态因素来促进学生的学习，来确保教学目标的完成的。在这个过程中，传统足球教学模式中的教育双边活动就转变成为了多边活动，而这种转变无形中就调动了学生的学习积极性和主动性。再加上，在教学的过程中，小组与小组之间是竞争的关系，学生在竞争的环境中通常都会力争做的更好，所以，在采用探究式教学开展足球教学活动时，学生的学习积极性和主动性要明显的更高。

其次，探究式教学在足球教学中的应用，有助于学生合作精神和创新精神的培养。在利用探究式教学来组织开展足球教学活动时，学习小组与学习小组之间是竞争的关系，但是小组内部却是协同合作的关系，小组成员在开展小组自主探究学习的过程中，必须要相互沟通、相互合作才能够完成学习任务，这对于学生合作精神的培养无疑是具有积极的促进意义的。另外，自主探究的过程，需要学生根据已有的知识和现象，根据任课教师所提出的问题，来自主探索、寻求答案，这个过程就需要学生充分发挥自身的主观能动性和创造性，所以，探究式教学在足球教学中的应用，同样也有助于学生创新精神的培养。

最后，探究式教学在足球教学中的应用，有助于教师综合素质的优化。在利用探究式教学组织开展足球教学活动时，任课教师的职责和角色发生了根本性的转变，任课教师不再是足球教学的主体，而转变成为了足球教学活动的引导者、促进者和合作者，这种转变对任课教师的教学观念、学生观念、知识结构以及教学能力均提出了新的要求，从而有效的促进了教师综合素质的优化。

三、探究式教学在足球教学中的应用流程

探究式教学在足球教学中的应用流程，具体见下图1所示：

图1 探究式教学在足球教学中的应用流程示意图

由图1可知，探究式教学在足球教学中应用的第一个步骤是创设问题，激发学生的学习兴趣。在将探究式教学应用于足球教学中时，学生的自主探究活动是始终围绕“问题”而展开的，因此，问题是在足球教学中应用探究式教学活动的基本前提。问题的合理创设，能够有效的激发学生的求知欲望和自主探究兴趣，所以，在这个步骤中，任课教师一定要注意根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用多种方法和手段来进行问题的合理创设。

探究式教学在足球教学中应用的第二个步骤是组织学生开展自主探究实践。在这个步骤中，任课教师在向学生提供了自主探究的材料，并讲解清楚了注意事项之后，就可以让学生以小组为单位开展自主探究活动。另外，在学生开展自主探究活动的过程中，任课教师还要注意观察，一旦发现问题要及时的做出引导，以确保学生自主探究活动的科学有效进行。

第三个步骤是师生交流，统一认识，构建正确知识的过程，也就是图1中所示的引导归纳环节。由于在小组探究的阶段，学生的探究活动是自主进行的，学生现有的认知水平和认知能力决定了在自主探究的过程中，常常会出现认识的错误或者是认知的不完整等问题。此时，就需要通过本阶段的师生交流活动来帮助认可教师掌握学生的学习情况，并在此基础之上，通过有针对性的引导和启发，来统一学生的认识，构建正确的知识。

第四个步骤是组织学生进行身体练习，发展学生动作技能的过程。简单来说，就是在经历了上述三个学习步骤之后，在学生已经获得了一定的运动知识，并初步建立了运动表象的基础上，组织学生进行动作练习的过程。在这个过程中，任课教师不但要注意强调动作的关键，避免学生出现错误，而且还要注意及时发现和纠正学生已经出现的错误，注意培养学生的自我纠错能力，以确保正确的动力定型的形成。

最后是检查评价和总结归纳。这一环节是探究式教学在足球教学中应用的最后一个步骤。通过检查评价和总结归纳活动的开展，能够进一步加深学生对于教学内容理解与记忆。在这一阶段为了充分发挥学生的主体作用，确保检查评价和总结归纳的科学性与有效性，任课教师应积极采用教师评价、学生互评以及学生自评等多种方式来开展评价活动。而在完成了检查评价和总结归纳之后，就可以根据新的教学目标进入新一轮的探究式足球教学活动之中。

四、探究式教学在足球教学中应用建议

为了充分发挥探究式教学在足球教学中的应用优势和价值，促进探究式足球教学的发展，本文还结合探究式教学的特点，提出了如下两点应用建议：

首先，在利用探究式教学组织开展足球教学活动时，任课教师应提前做好充分的课前准备，尤其是要注意根据教学目标和教学任务，做好探究知识点的筛选工作，以确保探究式教学应用的合理性。

其次，在探究式教学基本应用模式的基础上，任课教师还可以根据本校的实际情况和学生的身心特点，来对探究式教学进行进一步的创新，以促进探究式教学在足球教学中应用成效的提升和足球教学模式的不断丰富化。例如：比赛探究教学，就是在探究式教学基本模式的基础上，发展而来一种新的教学模式，这种新的探究式教学模式的出现不但有利于足球教学质量的提升，同时对于探究式教学模式的科学化发展也具有积极的促进意义。因此，任课教师应积极开展探究式足球教学活动的实践工作和理论研究工作，以促进探究式教学在足球教学中的普及与发展。

参考文献：

[1] 董金果.探究式教法在高校足球课教学改革中的运用探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.21.

[2] 郝纲.“比赛探究教学模式”在足球教学中的实践[J].云南社会主义学院学报.2014.02.

[3] 郭庆学.探究性训练法让足球意识得到提升[J].当代体育科技.2015.05.