浅谈交互式教学方法在高校英语教学中的应用

李芳芳

摘 要：随着我国经济的快速发展，社会上对于英语人才的需求量逐年增加，高质量的英语人才更是供不应求。在校阶段特别是初高中阶段的英语学习对于学生来说至关重要。在高校英语教学中采用何种教学方法直接影响着英语教学的质量。当前被广泛使用的英语教学方法是交互式教学法，这种方法相比其他教学方法更具优势，不仅能够增加学生和老师之间的交流，还能够更好地培养学生的英语交际能力，帮助教师解决教学中的普遍难题。文章主要在实践的基础上针对这种教学方式进行分析和探讨，旨在帮助教师能够更好地使用该种教学方法，提高教学质量。

关键词：交互式教学；高校英语教学；应用模式

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

在二十世纪七十年代就已经产生了交互式教学法，主要就是在学习语言的基础上锻炼学生的交际能力。我国最新颁布的新课程标准改革中重点提出了教师应该以学生作为中心，教学方法的应用应以学生接受为主，避免以前填鸭式的教学方法，不断地提高学生的创新能力，熟练运用语言的能力以及人际沟通协作能力。英语的教学更应该注重教学方法的使用，而交互式教学方法不仅满足新课改的需求，实践也证明了这种教学方法的科学性和合理性。简单来说，交互式教学就是通过课文内容预测、情景模拟、小组竞赛等一整套的教学模式。此外这种教学模式还可以根据实际需要融合更多的实际教学法，帮助学生在轻松的氛围下学好语言。

1 交互式教学的优势与特色

1.1紧扣英语新课程標准的教学理念

交互式教学方法不仅融汇了新课改中关于学生、体验、合作、经验等方面的内容，同时可以增加一些教师在实际教学中积累的经验，理念与实践能够更好地结合起来。所谓的交互式就是课堂中的对话和互动，在教学的过程中把学生、课堂内容、情景表演相结合。通过这些分析我们不难看出，交互式教学的应用对于学生的学习有很大的促进作用。

1.2着重培养学生的交际能力

学校不仅能够帮助学生学习更多新知识，还能够培养学生的交际能力，而交互式教学方法的本质也是如此。此外英语教学中的交互式主要体现在对话练习上，学生和老师之间能够进行双向交流，特别重视在没有准备的情况下进行的语言表达。学生在学习之余还能够增强和同学之间的感情，而且提高了团队合作和人际沟通能力。

1.3有利于师生关系情感的维护

学生主要在课堂上学习新知识，而课堂氛围对于提高教学效率具有很大做哦有那个。师生之间感情的维护能够帮助学生更好地接受教师教授的内容。交互式教学方法能够通过课堂上的对话交流、模拟情景增加学生和学生之间、老师和学生之间的感情，同时也提高了课堂上的学习氛围，教学进度也有所保证。学生也增强了学习积极性，成绩也会相应提高。

2高校英语教学的问题现状

2.1填鸭式教学模式占主导地位

虽然我国教学模式不断改进，但是传统的填鸭式教学现象还在高校中普遍存在。每天就是让学生记忆背诵英语，这不仅不会帮助学生学习英语，而且这只能形成一种短期的记忆。这种高校英语教学模式已经不能跟上社会的发展，死板、教条、低效率的学习已经不能被学生所接受，进而导致学生成绩的下降。

2.2学生英语口语相对较差

口语教学是英语教学中的重要组成部分，但是当前我国的英语口语教学还比较差，这主要英语教学模式有直接关系。我国目前还主要采用应试教育，这就导致英语教师在课堂上比较重视学生写的能力，把听和说放在了次要位置，这就出现了“无声”英语现象，非常不利于学生未来对英语的学习和掌握。

3交互式教学在高校英语教学中的应用模式

3.1课文内容预测

课文内容预测就是在讲授新课之前，先要求学生们对课文内容进行一定的预测，使之对于课文内容或者是听力材料进行一定的了解，从而使学习效率提高、效果显著的方法。以英语听力教学为例，教师在进行“TheEarthatrisk”的听力单元时，应首先使同学们收集整理关于地球上的一些危险性元素的材料，使学生对这些材料有所了解，然后对听力中出现的生词给予事先的讲解，让学生们理解记忆生词，这样再听听力原文，就会在具备相关文化的基础上来接触练习，引导学生思考相关的内容，容易把学生带入相关的情境，使课堂接受率明显提高。

3.2情境模拟演示

交互式教学除了预测这一个有特色的课堂引导以外，还着重锻炼学生的交际能力，而交际能力的体现主要在于学生的动嘴能力上，而这主要依赖于教学模式中的情境演示、小组竞赛及对话交流这三个方面。情境模拟演示是指在学生根据英语课文的相关内容，自己制作英语剧本，并且在英语课堂上演出的表演活动，自编自导自演的英语学习方式，对于学生能力的培养是不言而喻的。教师可以把学生分成几大组，每个组给出一个单元的题目，比如上文所讲的“TheEarthatrisk”这个单元中，每个组挑选一个威胁，如desert、flood、population、climate等等，针对这些主题，教师要求学生们自选角度编一个课本剧，但是要体现对于地球的威胁。表演完之后，教师应该对演出的节目进行点评，并且布置小作业，是每个学生都写一篇关于自己表演题目的小作文，下周一上交。

3.3小组竞赛活动

小组竞赛活动是小组讨论法的一种形式，是学生以小组为单位，对于英语学习中的相关知识，以知识竞赛的方式展开交流，以促进学生们掌握知识的能力。与情境表演法不同，小组竞赛活动相对来说，更显正式一些，而目的都是为了提高学生们的英语各项能力。小组竞赛的题目应该包括平日里课文里学到的相关知识，以及英语技能等，包括语法类、词汇类、句型类、技能类等等，每个类别的竞赛，每小组只能推荐一名同学来进行对决，可以换人，但是要限定次数，而人员的选取则采用抽签法，这样可以确保每一个学生都能够认真准备，防止成绩相对差的学生放弃准备，会导致成绩更加下滑。

3.4师生对话交流

为了锻炼学生的英语口语能力，教师应该为学生提供对话交流的机会，提高学生灵活运用英语的能力。作为教师不仅应该在课堂上和学生进行面对面的交流，帮助学生克服英语口语障碍，课下还可以组织一些英语口语活动，例如和学生分享自己搜集的好的英语句子、短语，鼓励同学之间进行简单的英语交流，这样不仅可以提高学生的学习积极性还能够增强师生之间的感情。

4结语

文章主要对交互式教学进行简要分析，希望能够帮助高校英语教师在实际教学中使用更加科学的使用该种教学模式，提高学生学习英语的积极性，同时增进师生之间的友好关系，为学生日后的发展提供帮助。

参考文献

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[2]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012，9.

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