新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究

郑野

摘要：随着时代的变化，我国的教育进程不断深入，英语教学越来越受到学校的重视。在新课标的指导下，课堂教学有效性成为教师们重点关注的话题。本文结合新课改的核心内容对小学英语课堂教学展开了分析和研究，希望对提高小学英语课堂教学质量有所帮助。

关键词：新课标；小学英语课堂教学；教学有效性

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0239-02

我国传统教育受应试教育的影响，中小学教师为了提高学生的学习成绩、提高考试效益而忽视了小学生的各项素质和能力的培养，这也造成了我国不少地区教育出现了一些分数高能力低的学生，在很大程度上造成了一种资源浪费。为了消除传统教育残留的影响，在素质教育的影响下，国家相关部门颁布了新课程改革标准。这次新课标的提出旨在提高学生的综合能力和综合素质，这也就直接加快了小学教学改革的步伐。英语作为世界通用且最广泛的一种语言，其受到了教育部门的重视。目前，在我国小学阶段学生就已经开始学习基础英语，同时学校也在积极锻炼小学生简单的英语读写能力，希望为他们今后的英语学习和运用打下良好的基础。然而，目前不少小学英语教师觉得教得很辛苦，小学生在学习过程中也比较痛苦，使得英语教学目标不能很好地完成。小学生在刚刚接触到英语的时候，普遍感觉这门课程比较新鲜而对英语课感兴趣，学习英语的积极性也很高，但是随着课程学习的难度逐渐增大，越来越多的小学生在学习英语的过程中屡次受挫，进而慢慢地不喜欢上英语课了，甚至随着年龄的增长对英语课产生了排斥的情绪。因此，如何解决这种学习困境，帮助小学生又好又快地学习英语，是每个英语教师都急需解决的问题。在新课改的指导下，不少小学英语教师产生了新的教学理念，并通过努力正在逐渐改革自己的教学方式。课堂教学作为培养小学生各项能力，帮助他们获取知识的主要场所，也是新课改实施的重要阵地，跟随着新课标的脚步正在不断向新的教学方向扎实推进，并取得了一些实质性的效果。然而，由于一些教师对新课标理念的精髓领会不到位或者缺乏一定的实施经验和能力，导致小学英语课堂教学改革在开展的过程中出现了一些问题，在一定程度上影响了课堂教学有效性的提高。基于此，笔者借此机会结合自身的教学实践，结合新课改的核心内容对小学英语课堂教学展开分析和研究，希望对提高小学英语课堂教学质量有所帮助。

一、对课堂教学有效性的界定

课堂教学有效性主要指的是通过教师在一段期间的课堂教学后，可以使学生的知识和能力都能获得一定程度的发展。教育部课程改革专家余文森教授提出，课堂教学有效性的提高具体指的就是教师通过采用各种教学手段，在最短时间内投入最少的经历获取尽可能多的教学效果，使得学生的情感态度和价值观、知识和能力、方法与过程能够获得进步，也就是说在认知方面，让学生从不懂到懂；在情感方面，让学生从不感兴趣到感兴趣；在能力方面，让学生从不会到会，为了满足个人和社会的教育价值需求和实现特定的教学目标而实施的优质活动。

提高课堂教学有效性不仅仅是为了满足知识传授的要求，还包括学生的个性塑造、情感的升华、价值观的养成、智慧的培养等目标。有效课堂针对的是全体学生，重在促进学生全面发展，让学生在良好的教学氛围中受到优质文化的熏陶，这种教学模式不仅重视了教学过程的探索性，学生的主体性，还重视了教学过程中的师生互动，让学生真正成为课堂教学的小主人。

二、影响小学英语课堂教学有效性的因素

在新课标的指导下，小学英语课堂的教学方式虽然发生了巨大的转变，但是课堂教学是多种因素参与的活动，其有效还是无效会受到这些因素的制约和影响。不少小学英语教师都在尝试将课改中的新理念转化为教师们具体的课堂教学行为，然而要想真正地跨越传统教学模式，向新课标标准转变，还需要小学英语教师走更长的路。从目前来看，影响小学英语课堂教学的因素主要有以下几点。（1）学生的主体作用的影响。小学生作为教学活动的主体，任何教学流程都应该符合其实际需求。但是，在实际的小学英语教学中，每个小学生学习英语的能力、基础和态度的不同，学生之间存在个体差异，对整体学生采用同样的教学方式，容易忽视学生的主体作用。（2）教学观念落后的影响。当前我国提倡素质教育，但是不少英语教师在教学过程中掺杂了不少应试教育的思想，过于看重学生的学习成绩，对课堂互动中有价值的环节容易忽略，学习英语本身就需要长时间地不懈坚持，再加上英语学习也存在一定的难度，学生始终处于被动的学习状态，他们的学习兴趣不能满足，容易造成教学效果受到影响。（3）教师的综合素质的影响。教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，其各项能力的高低直接影响着教学质量的好坏。（4）教学设备、课程结构和英语教材的影响。教学设备、课程结构和英语教材都是影响英语课堂教学效果的重要因素，如教学辅助道具、信息化设备、课程结构是否合理、英语教材内容是否真实有效，这些都是实现教学目标不可缺少的条件。

三、当前小学生在学习英语过程中存在的问题

1.学习热情较低。小学生受年龄和性格的影响，对新鲜事物比较乐于接受。在刚刚接触英语这门课程时，其学习热情比较高涨。然而，随着时间的推移和英语学习的难度增加，小学生对新鲜事物保持的热情度也逐渐降低。当这种热情持续度逐渐消失之后，随之而来的就是课堂秩序的混乱问题，尤其是小学英语大班教学，这样的问题更加突出，让不少教师伤透脑筋。

2.个体差异和教学方式的不足。受个体差异和教学方式、教学环境等因素的影响，很多小学生在学习英语方面缺乏行之有效的策略。很多小学生在初学英语的时候，因为没有找到正确的学习方法，在语音学习时过于重视模仿，词汇学习只知道机械背诵，长时间就形成了一套固定的学习模式，导致整个小学阶段都没有形成适合自身学习的有效策略。

3.学生沟通和交流能力有待提升。现在大多数小学生都是独生子女，备受家长的关心和保护。不少家长因为害怕孩子受到外界伤害而人为性地去阻止他们与外界交往，这导致很多小学生的交流困难，缺乏协作能力，意志力薄弱和独立性差等现象的出现。这对小学英语教学中采取的小组合作学习带来了不小的阻碍，小学生之间不能很好的沟通合作，导致很多英语游戏和活动都不能顺利进行。

4.家长给予了学生过高的压力。有些学生家长由于缺乏对小学英语各阶段教学目标或教学任务的了解，再加上对孩子的期望值过高，导致其对孩子英语学习提出了不符合实际或者过高的要求，使得学生压力过大，学习方式采用不当，在很大程度上影响了英语教学有效性的提高。

四、激发和培养小学生的兴趣，提高小学英语课堂教学有效性的建议

兴趣是提高教学质量的主要动力。我们常说：兴趣是最好的老师，只有在小学英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地学习。要想提高小学英语课堂教学的趣味性，意味着需要打破传统教学模式的束缚，转变以往小学生在英语教学活动中的被动局面。另外，小学生年龄较小，对新鲜事物的维持时间较短，所以我们不但要激发小学生对英语的兴趣，还要培养出小学生对英语学习的热情，让小学生能够发现学习英语的乐趣，并将这种兴趣持续的坚持下去。（1）建立和谐平等的师生关系，帮助学生树立和保护学习英语的自信心。课堂教学不仅仅体现的是教与学的关系，同时也是师生双方交流情感和思想的重要过程。教师对小学生的言情举止、情感态度直接影响着小学生的意志和认知活动。所以，在日常英语教学中，教师要通过端正自己的行为和态度，尊重、信任小学生的思想，鼓励学生敢于开口说英语，以亲切的态度和良好的师生关系让小学生保持良好的心境，通过开展各项活动让小学生体验学习英语的成就感和乐趣，这对培养和保持小学生学习英语热情具有积极的作用。（2）创设生活化的英语教学情境，让英语学习贴近生活。英语作为生活中用于表达的一种通用语言，它来自生活，最终也会运用到生活中去。小学生在非母语的情况下学习英语，往往会忽略生活的实际应用而过于重视书本知识的机械记忆，产生了我们常说的“哑巴英语”。所以，只有将英语学习融入到小学生的实际生活中，激发其英语学习的动力，才能提升小学生对英语的学习兴趣。一方面，教师可以在课堂教学中创设具有生活化的教学情景，通过师生或者生生互动，让学生能够在教学活动中受到潜移默化的影响；另一方面，可以在生活中鼓励小学生运用最简单的词汇与他人交流，或者留心周围的事物，比如标识语、电视、广告、说明书中的简单单词，这样不仅可以达到学以致用的目的，还能让小学生感受到英语在我们的生活中无处不在，进而从现实中感受到英语对生活的重要性。（3）开展丰富多彩、内容丰富的英语课堂活动，增加学生运用英语的机会。小学生天性爱玩，课外游戏是他们比较喜欢的活动，教师可以将英语教学转化为游戏形式，在活动中创设良好的语言环节，让小学生在玩中学习，在学习中获得乐趣。比如，英语教师可以组织小学生表演英语小短剧、演唱英语歌曲、单词接龙比赛、英语诗歌朗诵、英语学习园地等，让小学生通过活动将所学的英语知识运用到实际中去，在游戏中强化英语技能，从而取得不同程度的成就感，这不但让学生在语言运用中认识自我，满足其欢愉和展示自我的心理需求，还可以让其在活动中相互合作，共同进步，这不仅能够促使英语教学理论和实际的有机结合，也提高了小学生自主积极学习的能力，对小学生长久保持英语兴趣有很大的意义。

总之，小学学习阶段作为学生起步的重要阶段，其课堂教学有效性直接关系到教学质量的好坏。作为英语教师，我们有责任有义务让学生从小就受到良好的英语启蒙教育。在课程教学改革的深入发展中，我们要认真研究和分析英语教学，通过不断完善课堂教学方式来提高课堂教学的有效性，从而尽最大努力来不断促进小学英语教学质量的提高。

参考文献：

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