创新教学方法，让课堂“活”起来

王常勇　（河北省迁安市第四实验小学　064400）

速、停顿、重音、节奏、感情等朗读技巧，使学生在朗读中理解文章，提高语文素养。

二、灵活创设问题，引领课堂教学

在新课程教学理念下，学生不再是教师的附庸，而成为了课堂教学的主体，课堂氛围活跃与否，教学效果成功与否，一定程度上是由学生决定的。因此，教师在课堂教学中应充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，调动起学生的学习积极性，使学生多种感官全方位地参与到学习中，使课堂焕发出蓬勃的生机和活力。

那么，如何才能充分调动起学生学习的积极性，吸引学生自觉参与到课堂教学中来呢？我认为，最有效的方法是创设新颖、灵活的问题情境，利用一个个的悬念吸引学生的注意力和参与积极性，使学生在不断思考、研究中，满足解惑的欲望，学习到丰富的语文知识。

关键词在课程进行过程中，针对课文中具体的内容和细节，如课文的标题、语、重点段落、作者的思想感情等等，不断提出问题，引导学生一步步深入理解课文。在课文讲解完成后，引导学习进行归纳总结，如可以设置如下问题：本篇课文的结构是怎么的？内容是怎样照应题目的？你能够体会出作者蕴藏在文中的思想感情吗…… 创新教学方法

在课程导入环节，联系课文内容，提出一连串的问题，给学习留出思考的时候，并请几个学生谈谈自己思考的结果，然后并不揭晓答案，而是接着设置悬念：他们的回答正确吗？合理吗？真实的情况是怎么的呢？然后引入正课：让我们在课文中寻找答案，看看这几位同学是不是回答得有道理。

学生的整个学习是一个不断产生疑问、解决疑问的过程。在这个过程中，学生积极思考，踊跃回答，既活跃了课堂气氛，又学习到了丰富的知识，而且学会了思考的方式和学习的有效方法。

三、开展多样活动，活跃课堂教学

新课程标准要求学生在主动、探究、合作的学习中成长，因此，教师在教学过程中，要为学生创设充满活力的、必要的学习空间，使学生能够进行主动、探究、合作式学习。

（一）设置自我展示时间，锻炼学生良好口才

在每节课前预留出几分钟的时间，要求学生进行自我语文能力展示，帮助学生锻炼良好的口才。展示的内容不局限在特定的范围内，学生可以自由选择，既可以是对自己兴趣爱好的介绍，又可以是介绍自己的家庭情况，以及发生在家中有趣的事情；既可以朗诵一篇优美的文章，又可以推荐一本自己喜欢的书，还可以描述一件自己亲历的事件……学生进行自我展示时，应遵循由易到难，循序渐进的原则，使学生逐渐由神态自然、语言清晰简洁进步到声情并茂、语言流畅生动等。通过自我展示环节，学生变得越来越自信，越来越喜欢上语文课。

（二）安排丰富的实践活动，激发学生学习自主性

培养学生积极主动学习的良好的习惯，可以从丰富的实践活动开始，如针对课文中作者的观点组织学习展开辩论。对学生进行合理的分组，要求学生充分发挥协作的精神，分工搜集资料，然后进行整理、分析、综合，共同归纳、提炼出自己的观点、看法、结论。最后在辩论中，清晰地表达出小组的思想观点。学生在这个过程中，不仅能够培养起自主学习、合作学习的习惯，而且能够学会多角度观察事物，思考人生，锻炼思辨的能力，语文素养不断得到提高。

（责编张亚欣）

创新教学方法，让课堂“活”起来

王常勇（河北省迁安市第四实验小学064400）

摘要：传统的信息技术教学方法比较单一，以教师的讲授为主，师生简单互动一下。课堂氛围压抑、沉闷，学生为了学习而学习。如何在教学中激发和保持学生对信息技术的兴趣，使学生有动力去学习、研究、实践、练习，提高教学效果呢？我认为，唯有创新教学方法，上“活”信息技术课这一条途径可走。

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.127

随着现代科学技术的发展，信息技术走进了小学课堂，成为基础教育的一门必修课程。但传统的教学方法比较单一，以教师的讲授为主，教师间或提一些问题，师生简单互动一下，课堂氛围压抑、沉闷，学生为了学习而学习，没有情感掺杂在其中。那么，小学信息技术教师应该如何在教学过程中创新教学方法，调动学生的学习积极性呢？

一、以游戏的方式导入，激发学生的兴趣

俗话说：“良好的开端等于成功了一半。”所以，小学信息技术教师在教学开始时，要做好导入，以新颖、活泼的形式激发学生学习的兴趣。小学生最感兴趣的莫过于游戏了，针对他们的这一特点，教师可以把新课的内容融入到游戏当中，以游戏的方式导入，激发学生对信息技术课的兴趣。例如，在进行“指法练习”时，教学目标不仅要求学生保持指法的正确，还要求学生在使用手指时姿势必须符合规定，同时要牢记键盘上字母的排列顺序，以及各功能键的作用等。这既是对学生强化记忆知识的考验，也是对他们反复练习耐心的挑战。所以，教师要充分利用起信息技术的优点，下载人气颇高的打字软件，如“金山打字通”，使学生通过“玩”里边的打字游戏来激发学生的练习兴趣和欲望，以此规范学生的指法，提高文字的输入速度等。

二、营造和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性

信息技术是一门实践性强的学科，与人们的生活息息相关，这使得小学生对它的学习内容产生了强烈的好奇心，希望亲自动手去实践、探索。教师要保护学生的这份好奇心，努力营造和谐的学习氛围，鼓励学生积极表达自己的观点，赞扬他们的勇气，尊重他们的想法，规范他们的行为，指导他们动手实践、探索，调动学习的积极性，使他们的学习不再局限在课堂上、课本上，而是在上机操作上发现和解决诸如五笔输入法快还是拼音输入法快、用Word做表格快还是用Excel做表格快等的问题。

在教学过程中，教师还应打破一言堂的陋习，给学生充分自主学习、合作学习的机会，使学生在遇到问题时，相互讨论，共同寻找解决的办法。这样，课堂教学就会“活”起来，气氛也会热烈起来，学生的学习积极性也被极大地调动起来。别以为乱哄哄的、没有秩序的课堂就是低效的、失败的课堂，其实不然，学生相互讨论的过程同时也是相互学习的过程，尤其是所持观点不一的学生相互讨论，一方要想证明自己的结论正确并使对方接受，必须拿出充分的依据来，因此必然要求学生进一步学习以寻找充足的依据，这在无形中提高了学生的学习能力，而这样的课堂也是高效的、成功的课堂。

三、灵活运用教学形式，对学生因材施教

教师在教学过程中应灵活运用教学形式，对学生因材施教，有效激发学生学习的兴趣，并保持兴趣的恒定性，使学生对学习信息技术始终保有积极性、主动性。

例如，教师在教学过程中，可以采用任务驱动的教学形式，给学生安排上机练习的任务，并对任务的完成提出相应的标准，以任务的形式驱动学生积极主动地动手操作，亲自探索、实践。此外，教师还应因材施教，对不同的学生提出不同的任务要求，使每个学生都能完成教师设置的任务，保持学生学习的自信心。如要求学生利用Excel做一个统计全班期中考试成绩的表格，对于基础比较薄弱的学生，只要求他们做好表头，分别列出学生各科成绩；对于中等水平的学生，则进一步要求他们求出每个学生各科的总成绩，并进行排名，以及全班学生各科的平均成绩；对于学习能力比较好的学生，则更进一步要求他们计算出每科在平均分之上的有多少人，在平均分之下的有多少人，所占比例是多少，并用图表示出来。

学生按要求顺利地完成了教师安排的任务，就会对自己充满信心，并长久保持学习的积极性。同时，这也能够激励学生更进一步地学习，尝试挑战更深层次的学习任务，一旦成功，会使他们异常高兴，并不断对自己提出更高的要求，从而使自己一步一步迈向更宽广的知识领域。

四、定期整合所学知识，发展学生综合知识

教师在教学过程中，是把整体的信息技术知识打散了进行课堂教学的，一个知识点或几个知识点占用一个课时，每节课讲的知识点不同。而信息技术课的课时安排间隔时间比较长，学生学习到的知识即使之间是密切相连的，但是在如此长的间隔时间内如果不加以复习整理，学生也很难把它们联系起来。因此，教师要定期带领学生对已经学过的知识进行归纳、整理，进行前后联系，使学生把所学的信息技术知识整合成一个完整的系统，在运用A知识的时候能够联系到B知识，并把B融入到A中，使做出来的效果更好、更完美。例如，在进行“文字处理”教学时，教学目标要求学生在规定的时间内给朋友写一封信。有的学生不仅完成了文字的输入，而且还对信件进行了美化，不但插入了信纸，还绘制了精美的祝福的图画，更有心的学生，还对字体进行了设计，选择了比较俊秀的字体。这是学生对所学知识综合运用的结果。可见，引领学生定期对所学知识进行整合非常有必要，也是必须进行的教学任务，对于这一点，教师和学生绝对含糊不得。

（责编张宇）