基于学生主体的高中数学有效教学策略

董艳

学生是数学教育教学的对象，是数学学习的主体，数学教学应着眼于每一个学生的发展.在高中数学教学中，不仅要关注学生的兴趣培养，也要注重引导学生积极参与课堂探究活动，还要以学生的实际为基础，关注其差异性，通过分层教学让不同的学生得到不同的发展，使数学教学变得更加有效.

一、关注学生的兴趣培养，提高学生的积极性

学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响其学习效果，因为学习兴趣是学习的内部动机.新时代的数学教学，不能依然停留在“传道授业解惑”的层面，而要立足于学生的长远发展，以激发学习兴趣为基础，让学生积极主动地参与到数学学习过程中.在激发学生学习兴趣的过程中，教师要充分了解每一个学生的家庭背景、知识基础、学习习惯等因素，还要能结合学生的实际和教学需要思考培养学生兴趣的方法.

在教学过程中，教师要多关注学生的非智力因素，优化评价机制，给予学生更多的关心和呵护，这样才能帮助学生树立数学学习自信，促使学生积极参与教学活动.有的学生在初中阶段数学成绩较差，进入高中后，学习积极性不高.教师要与这些学生进行沟通，了解学生所采用的学习方法，帮助学生查找原因，然后给予指导.要以和谐的师生关系为基础，与学生平等互动、相互沟通交流，形成伙伴、朋友关系.要给予学生更多的鼓励，多关注他们的优点，使其能取长补短，萌发对数学的学习兴趣.

二、注重方法习惯培养，培养学生的学习能力

在数学教学中发现，有的学生并非自己不努力，课堂中也较为积极，在完成练习的过程中也很仔细，可成绩依然不尽人意.究其原因，学生在学习过程中的方式方法不当，从而导致学习事倍功半.每个学生在数学学习过程中的思维方式、学习策略不同，教师要帮助学生选择最适合自己的方法.

在培养学生的数学学习方法和习惯的过程中，一是要注重预习习惯的培养，而这可通过课前目标引导学生完成相应的预习任务.如，在“对数函数”的预习中，什么是对数？对数函数的定义是如何的？对数函数有什么基本特点？对于这些问题，可列出相应的要求，然后引导学生自主阅读教材，并完成课前练习等预习任务.在方法上，要引导学生在理解的基础上进行练习.如，“不等式的解法”常见的方法有哪些，要注重对典型例题的分析，然后进行针对性的训练.

三、优化课堂教学设计，引导学生积极参与

在以往的高中数学教学中，教师可能更多关注那些优生的参与度，而对后进生的关注却不到位.课堂探究环节是促进学生构建数学知识、发展能力的关键环节.

首先，注重创设和谐的氛围，通过情境、话题、活动等多种方式引导全体学生参与.如，在讲“一元二次不等式”时，教师可先引导学生对一元一次不等式的概念进行提问复习，然后引导学生在组内对一元一次方程、一元一次不等式和一元一次函数的关系展开交流，再以直线y=ax+b与x轴的交点是（x0，0），而对一元一次方程ax+b=0和一元一次不等式ax+b>0的解集进行分析，从而引入新的概念.

其次，当用问题引导学生展开交流时，要多关注后进生在讨论过程中的表现，给予鼓励和指导.

四、关注学生的个体差异，促进学生不断发展

教育教学是为全体学生而服务的，而教学中教师所面对的学生又是千差万别的.因此，不能以相同的标准和要求去对待学生，而要充分考虑学生的实际差异，因材施教.尤其是对中下层的学生，要给予他们关心和帮助，鼓励和支持，让他们在原有基础上不断发展.

首先，无论是在预习要求、问题难易程度、练习、评价上，都要考虑学生的差异性.如，在练习中，有的学生基础不太好，练习题就应以基础练习为主，题量不宜过大，且要注重在学生练习后进行反馈，帮助学生通过练习而巩固基础知识.

其次，要更多关注学生在学习过程中的表现，不能以成绩为唯一的标准去衡量学生，而要以发展的眼光看待学生，多发现其优点，给予鼓励.如，有的学生虽然成绩一般，但课堂中表现积极，能较好地遵守纪律，就应给予鼓励.

总之，新课改下的高中数学教学，提倡让全体学生得到发展.在高中数学教学中，只有立足于每一个学生，以学生的兴趣为激发，以方法习惯培养为重点，改革课堂教学模式，关注学生的差异性，才能让不同的学生得到不同的发展，在促进个体发展的基础上让全体学生得到发展.