试论如何将初中语文课外阅读教学与写作教学结合

目前课外阅读教学本身就处于一种很尴尬的境地。究其原因，很多教师认为课外阅读教学作用不大。事实上，将课外阅读教学与写作教学结合，不仅能够提高学生阅读量，同时也能够快速提升学生的写作能力。

一、初中生课外阅读现状

学生的学习内容不能仅仅局限于有限的书本知识，应该有更开阔的眼界，了解到更多课外的知识，力求博览群书，在书中找到自己的精神食粮，发现自我。所以，教师应该注重课外阅读在初中语文教学中的作用，对于学生的课外阅读多加引导。

但是，在目前的初中语文教学模式现状下，学生课外阅读现状却是不容乐观的。教师在课堂上缺乏对学生课外阅读活动的引导，而学生也没有形成主动课外阅读的习惯。造成这种状况的原因是多样的，应试教育就是其中之一。在目前这种应试教育制度下，教师更加注重书本知识的讲授，根据考试内容来上课，忽视课外阅读的重要性。教师也没有明确提出对于学生课外阅读的要求，只是一味强调课本知识的重要性，使得学生把大部分精力都花在了课本与考试内容上。

二、运用课外阅读，提高学生的写作能力和动力

阅读与写作是密不可分的，两者之间相辅相成。增加课外阅读，可以使学生在写作之中言之有物，言之有理，使学生的文章更有内涵更有深度。通过写作，学生可以知道自身需要哪方面的课外阅读，为阅读带来方向感，发现自身感兴趣并且于自身而言有益的课外读物。

（一）重视课外阅读量的积累，升华学生的语言表达能力

日常教学中，由于课时紧与教学任务重，初中语文教师能够给学生普及的各种课外知识是非常有限的。在这种情况下，学生通过大量的课外阅读，可以在课外书籍中吸收到不少营养，培育自身的语言素养，能够在书籍中学习到各种不同语言表达的方式方法，提高自身的语言表达能力，学生在写作中也能恰当与准确地使用语言文字。在此，笔者呼吁学生能够重视课外阅读的积累，不断升华自身的语言表达能力。

（二）对于课外阅读书籍，应该分区别对待，提高阅读效率

课外阅读书籍的种类繁多，内容与形式也是多种多样，学生应该区别对待不同的书籍，对于某些经典之作，学生应该对书籍进行精读，仔细品味文章的一字一句，而对于只有某些比较经典的章节，或者是只有某些片段适合学生阅读的文章或书籍，学生就应该采用泛读的形式。当然，学生自身很难挖掘和识别这些内容，因此，在这一方面，教师对于学生阅读的引导与筛选就显得格外重要。

三、增加课外阅读，积累课外阅读知识，为写作提供基础

增加课外阅读，可以使学生的课外知识得到增加，可以使学生的写作能力与水平也相应得到提升。学生在课外阅读中汲取的营养与知识，全都可以折射在学生的文章之中，一个作文水平比较好，作文功底比较扎实，在文章中能够侃侃而谈的学生，他的课外阅读量绝对不会小，他所掌握的课外知识肯定也是比较丰富。所以，教师应该加强对学生课外阅读的引导，使学生形成一种强烈的课外阅读意识，为自身写作能力的培养与提高打好基础。

（一）通过课外阅读锻炼学生语言文字的使用，注重表达的方式方法

语言文字的精准使用是一篇优秀作文的必备，而学生要想在这一方面有所建树，必须提升自身的课外阅读水平，增加课外阅读量。学生要通过日常的阅读积累，在不同的文字描述与表达之中，发掘与摸索出更加适合自身的文字表达与运用方式，这些在日常的语文写作课堂上是很难达到的。教师在写作课上虽然可以给学生提供一定的写作技巧以及文字运用方法，但语言素养的提高还必须要通过学生平日里的阅读来积累。在阅读教学中，教师可以引导学生感悟文章语言的精妙。比如经典的诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，如果将“敲”字改为“推”字有什么效果。而在阅读其他文章时，学生就可以思考作者为什么要用这个词，如果换成其他的词会有什么效果。而对语言的感悟就在这思考中逐渐加深。

（二）提升文章结构的设计，使作文脉络更加清晰

学生在进行课外阅读时，不仅仅要关注文章的语言文字描写，更应该关注文章的结构设计与排版。文章的结构是一篇文章的主心骨，决定了一篇文章的优劣。首先教师可以引导学生总结文章的架构。比如，在阅读《老人与海》时，学生要记录下这篇文章的结构，具体来说就是文章分为哪几部分，而某一部分具体又是怎么构成的。接着，教师可以引导学生思考作者如此设计的原因。比如，文章结构这么设计有什么好处？思考如果变动某一方面的话会不会比原文效果更好？

结语

综上所述，课外阅读在初中语文教学中是不可或缺的。教师在课堂教学中将课外阅读与写作相结合，既可以提升学生的阅读量，增加学生的课外知识，又能够使学生的写作能力得到提升。因此，教师应该对学生的课外阅读多加引导与规范。

参考文献：

[1]卢世忠.对中学生课外阅读的思考与实践[J].中学语文，2002，（12）.

[2]唐颖兰.怎样抓好初中学生的课外阅读[J].中学语文教学，2002，（12）.

（任昌明 江西省铅山县葛仙山乡港东中学 334500）