浅谈中学音乐课堂教学中的歌唱教学

李超

音乐课是基础教学中的一门必修课，是实施美育教育的途径。歌唱教学是中小学音乐教学中最基本的内容之一。一直以来，歌唱课作为音乐课堂中最基础的教育内容之一，它是培养学生音乐能力，学习音乐知识，提高综合素质的主要途径。

音乐课堂教学歌唱教学歌唱能力音乐教育家柯达伊说过：“每个人都有一件最方便的乐器——声带，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。”歌唱是人类最自然最直接的音乐表达形式，也是人类交流和表达情感的手段。歌唱教学是中小学音乐教学中最基本也是最主要的内容之一。新课标提出激发学生富有情感地演唱，调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

一、歌唱教学的现状分析

在新的音乐教学大纲中，淡化了唱歌教学中对识谱的要求，减少了一部分专业技术的知识点，使音乐教学以音乐本位真正面对广大学生。根据国家对音乐课程的要求，从音乐学习的角度入手，将音乐课程内容分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。

1.课堂现状

从事音乐教学和参与教改几年来，笔者观摩过不少的音乐公开课，在歌唱教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，歌唱教学草草过场，没有把歌唱教学真正落到实处。第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开等等，却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的。也许教师自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。

2.学生现状

在中学音乐课堂中，很多学生缺乏勇气和自信，不敢当众唱歌，或者有的学生当众唱歌时表现得很紧张，大多数学生在唱歌时面无表情，声音无力，像背书一样，毫无感情而言。

二、歌唱教学的实际意义

歌唱教学在中学音乐教学中具有独特的意义，它形象鲜明，内容丰富，最能感染和教育学生。著名的音乐家柯达伊曾指出：“从每一个孩子做起，进行歌唱教育，这是很重要的，但是要有办法，如果我们的教育方法还不如街边商业音乐来的有策划，有技巧，那么我们的音乐教育阵地必然会输给这些街边音乐。”所以，我们要着手研究和改造我们的音乐教育方法，给学生们一片属于他们的音乐净土。

三、歌唱教学的方式方法

传统的音乐教学中，歌唱教学有固定的教学内容，不同的歌曲在音乐教学中都不自觉地运用了一种固定的模式，如：歌曲赏析——旋律教唱——记忆歌词——表演参与，这样的固定套路被多次重复在不同的歌曲教学上，这并不符合音乐教学的规律，固定死板而无新意，会使学生失去学习的积极性，降低学习效率。我认为歌唱课堂应实施“无模式教学”的方法，所谓“无模式教学”就是要打破以前教学中的老套路根据教学对象因材施教。

1.让学生充分感受到音乐中的情感

歌唱是发自内心世界的精神活动，在教唱歌曲时，教师应注意明确表达自己的感情，用自己的真情去感染学生，引起学生的情感共鸣。

2.紧紧围绕教学目标来优化课堂教学内容

现有教材中为教师提供的教学内容比较有限，教师除了从中找出和学生实际需求相结合的教学内容外，还应积极开发与利用教材外的各种资源，以提高学生学习歌曲的热情和情趣。例如，在学习《青春舞曲》时，可以结合新疆的风土人情拓宽知识的视野；歌曲《唱脸谱》的教唱中，可以让学生分组收集和歌曲有关的知识，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习歌曲的积极性。

3.课堂教学要灵活化、多样化

在教学中，应充分了解所教班级学生的学习情况，并根据不同年级学生的身心特点和认识规律去引导他们，在歌唱教学中，可以采用多种不同的形式，如利用竖笛、口琴等乐器，来熟悉歌谱的旋律，解决难点；初学歌曲时采用轻声唱法来学习，在表现歌曲时采用自然优美的声音来演唱。

四、培养学生的歌唱能力

为了提高学生的歌唱能力，进行唱歌方面的技巧培训是相当重要的。歌唱技巧包括正确的呼吸方法、良好的歌唱姿势、自然的发音、清晰的咬字和吐字。歌唱的技巧训练应该贯穿于整个音乐教学之中，唱歌时要注意音准问题及音乐节奏的准确，发声练习要和唱歌有机地结合到一起。特别要注意的是重点保护好处于变声期的学生，唱歌时避免音量过大，唱歌时间过长。下面简单说一下歌唱教学中对教师的简单要求：

1.寻找每一首歌曲的独特韵味，努力把其中的韵味表达出来。在教歌前，教师应事先非常熟悉这首歌曲，包括这首歌的创作背景、感情基调、歌词、作曲家的生平及其它他创作的歌曲等。例如，《当兵的人》这首歌曲要掌握曲调高亢刚劲、活泼明快的进行曲特点；并在歌唱时要表现出军人的气质风貌。

2.让学生通过聆听老师的范唱，学习歌曲所要表达的情感。教师的范唱是非常重要的，特别是范唱要以清唱为主，教师范唱时要把学生当成亲切的观众，要怀着热情富有感情地唱，缩短与孩子之间的距离，这就要教师离开琴，走进学生，和学生面对面的唱歌，以感染学生，引起他们的感情共鳴。现场亲切自然的表演会让学生觉得老师马上要教的歌曲离自己并不遥远，自己还是可以驾驭的。

教师有感情的科学的范唱，可以使课堂气氛更加生动亲切，可以更好地起到示范和引导的作用，更好地体验歌曲之美，音乐之魅力。

3.尽快让学生学习并掌握歌曲所具有的特征和规律，让学生学会学懂。一首优秀的歌曲有着自己独特的风格特点，老师应帮助学生明确歌曲的节奏、力度、调式、调性、速度、旋律等主要特点。抓住了这些特性，就会使学生对歌曲的歌唱表现力上起到事半功倍的作用。

面对21世纪科学技术的飞速发展，如何培养在新时代具有高素质的新一代人才，是基础教育中义不容辞的责任。歌唱历来都是人们喜闻乐见的艺术形式，音乐歌唱教学亦是中学音乐课程中一项重要内容，也是音乐课的基础。歌唱教学的基本思想是要强调学生的参与探索和讨论，进一步调动起学生学习音乐的积极性，通过歌唱教学对学生进行审美教育，启迪智慧，同时也促进了音乐教学质量。因此，歌唱教学理应成为每一个音乐教育工作者应关注的重要课题。

参考文献：

[1]侯芳菲.浅谈初中歌唱教学的情感激.中国西部科技，2004，（08）.

[2]赵文斌.浅谈音乐课程改革.教育艺术，2006，（06）.

[3]谢梅姝.浅议中学音乐新课程教学中创新思维的培养.科技创新导报，2009，（22）.

[4]崔景秋.浅谈歌唱教学的意义及审美体现.邢台学院学报，2010，（03）.