如何搞好初高中化学教学的衔接

毛国仁

摘 要：初中阶段的化学教学在整个化学学科中起着重要的作用，学好初中化学是前提和基础。搞好初中化学与高中化学的教学衔接工作应该引起所有中学化学教师足够的重视。

关键词：初中化学；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-309-01

九年义务教育阶段的初中化学学习是个起蒙教育，对于学生后续的学习非常重要。此阶段既要注意培养学生的学习兴趣，又要注意学生能力的提升。为进入高中阶段的学习打下扎实的基础和顺利的衔接。对于衔接并不是让你去讲高中知识，添加新的教学内容。而是教师在学生掌握一定内容的基础上，创设一定的教学情境，适当抜高，也就是要注意高中化学知识的衔接。这部分知识的适当抜高，能拓展、延伸学生学习化学的知识面，有利于今后高中化学的学习。笔者根据多年的教学将已有的经验感受与大家交流：

一、作为初中化学教师，应该关注高中教材

初中化学教师对高中化学必修1、必修2的内容要熟悉。如初中的氧化反应是指物质与氧气的反应。但高中则不是这样的叙述。在初中化学教学中，教师不能只是孤立地看问题，必要时进行有效的知识整合，既体现教师的专业素养，又能把握住知识的走向（与高中阶段衔接），使得源于课本的知识在点（深）面（广）上得到深化。如：知识点原子结构，义务教育要求是初步介绍，高中要求1——20号元素核外电子排布，义务教育适当补充原子结构示意图，高一强化训练。又如：氧化还原反应，义务教育要求是初步介绍。高中要求熟练运用。在教学中义务教育适当补充用得失氧分析氧化反应、还原反应。再如：单质、酸、碱、盐、氧化物间的反应，义务教育只要求理解书写常见反应的化学方程式。高中要求熟练书写常见反应的方程式，学会书写未知反应的方程式。在义务教育中应该补充单质、酸、碱、盐、氧化物间的反应规律（转化关系图）。这样既有肋于学生理解能力的提高，又有助于减轻学生今后学习化学的压力。在新课程背景下的化学教学更要注意以学生的发展为根本，有助于学生的终身发展和可持续发展。

二、搞好初高中化学教学的教法衔接

初中由于是入门学科，知识水平受限制。教学方法多是采用讲解式，活动与探究多数是由教师来完成。学生自主探究无从下手。进入高中则不同，用的是探索理解式，由被动学习转为主动学习。教学方法上则多采用启发式，激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。如对催化剂的认识初中和高中则不同，初中是从概念上去理解，高中则层次更深内容更广。教师需要在化学教学策略，教学方式和方法上下功夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现科学知识，学科方法和学科思想等方面的提高。依据教学要求和学生实际情况采取“低起点、高落点”的教学方法，注意创设学习台阶，分层次落实教学要求，精心备好每一节课。力求教学形式不拘一格，尽可能使课堂有趣、活泼，在初中阶段逐步培养学生自主探究的能力。对教学重点内容的讲解要透，让学生在短时间内掌握更多的知识，对难点进行仔细分析，引导学生主动思考，最终达到解决问题。

三、注重学法上的衔接培养

初中学生在学习化学中主要采用记忆，由于所学知识的足限，习惯于被动接受知识，依赖教师。而高中阶段则要求学生具有独立性，具有一定的自学能力、判断能力和逻辑思维能力。教师在教学中要对学生进行逐步学法指导。培养学生自主学习、自主探究的能力。我认为，衔接工作应重点抓好以下两个环节：

1、构建多样化的科学探究活动体系

化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门与生产、生活、科技发展等紧密联系的实践性很强的学科。教学中，要善于结合学科特点，构建多样化的科学探究活动体系，指导学生多角度、多侧面地开展探究活动。例如，在活动的场所和时间安排上，除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地，做到课内与课外结合、校内与校外互补；在活动的内容安排上，除了化学实验这一重要载体外，还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的探究活动外，还可以是小组合作式探究、导师指导式探究等方式。

2、充分发挥化学实验在培养科学探究能力中的引领作用

化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。义务教育化学新课程从学科教育目标出发，对化学实验内容及实验方式进行了重大调整，取消了过去学生单独实验的编排方式，淡化了学生实验和演示实验的区别，化学实验不再是简单地通过演示实验来训练某一项实验技能、验证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。因此，教学中，应积极改变传统的“师讲生听”、“师演生看”的实验教学方式，依托化学实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景，以此引领学生通过实验探究体验科学探究过程：“观察实验—发现问题--提出问题”或“假设—分析问题或现象—解决或解释问题”，有效地发展科学探究能力，增强对科学探究的理解，这既化学实验教学改革的本义，也是化学教学改革的方向。

总之，初中阶段的化学教学在整个化学学科中起着重要的作用，学好初中化学是前提和基础。搞好初中化学与高中化学的教学衔接工作应该引起所有中学化学教师足够的重视。