课前预习

黑吉古铁

摘 要：预习能提高学生的阅读能力、理解能力、分析能力，能提高教育教学质量，因此，我们在教育教学活动中应该经常安排学生进行课前预习。

关键词：小学语文；教学；方法；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-157-01

在广大农村地区，特别是在边远的少数民族地区，由于受到环境的限制，条件的限制和母语的限制，小学语文教育教学工作相当难，教师教起来费劲，学生学起来吃力，教学质量总是提不上去。如何提高教育教学质量，让教师教起来轻松，让学生学起来容易，这是摆在我们小学语文教师面前的一道研究性课题。根据自身的教育教学经验，我认为，课前预习是一种提高教育教学质量的重要方法。

一、课前预习的作用

1、调动学生的学习积极性。没有预习，老师指哪儿，学生就看哪儿，老师教什么，学生就学什么，老师不翻书，学生也就不翻书，这样学生就形成了一种惰性，特别依赖老师，被动性特强。进行了预习，效果就不一样，哪怕仅仅让学生看看课文插图，学生也会带着强烈的求知欲去读书，会自觉不自觉地寻找问题的答案，不明白的问题，在教师讲解时，学生会特别专心，会对问题的答案进行自我完善。

2、给差生制造缓冲空间。在课堂教学中，一个班的学生水平不可能一样，有的学生思维敏捷，理解能力强，反应快，老师问什么，他立刻就能答出；有的学生则相反，思维迟钝，理解力弱，反应慢，老师提问题，他还没想，优生就回答出来了，一节课下来，雾头雾脑，糊里糊涂，什么也没学到。预习，就等于给了差生一个缓冲空间，在这个空间，他可以先行思考，先行练习，也就有了赶上优生的机会。

3、培养学生的阅读习惯。在我们边远山区，大多数家长不像城里的家长一样辅导孩子，而是听之任之，孩子放学了，书包也放学了，孩子睡觉了，铅笔作业本也全部睡觉了，第二天孩子上学了，书包才跟着上学，星期六星期天也如此，在这些课余时间里，孩子从来不翻书不动笔，这也是学生学习成绩不好的原因。课前预习可以改变这一不好的习惯，可以慢慢培养学生的阅读习惯，可以让学生在阅读中寻找乐趣，从而达到渐渐提高学习成绩的目的。

4、让学生知道自己的差距。学生在学习过程中，对知识的理解，往往似而是非，好像都懂了，又好像一头雾水，这可以从作业中检测出来。但是，作业批改出来后，对错题的订正费时费力，有的学生害怕老师，从不主动请教老师，作业也从不订正，所以成绩越拉越差。课前预习，在预习中提前做作业，学生就能知道自己弄懂了什么，还有什么不明白，在老师正式讲课时会有意识地进行自我弥补，即使做错了题，也会自行纠正。

5、帮助老师及时掌握学生的学习情况。掌握学生的学习情况，可以从批改作业中获得，但是，作业改出来后，对于错题的订正，教师面临的选择是，要么全班评讲，要么个别辅导，费时费力不说，还往往达不到心中所希望的目的。课前预习，检查预习情况，老师在掌握了学生的预习情况后，在教学中会自觉不自觉地侧重讲解学生不懂的知识点，做到有的放矢，让学生在轻松愉快中完成学习。

二、预习内容的安排

明白了课前预习的作用后，我们面临的问题是：让学生预习什么，怎样来预习？我认为，所处年级的不同，学生预习能力也不同，因此，每个年级的预习目标也应该不尽相同。

1、小学一二年级语文预习内容的安排。小学一二年级学生由于识字量少，理解力差，在安排预习内容时，可以让学生完成一些比较简单的课题。例如，观察课文插图，用自己的话说说插图内容，自由读课文，画出不认识的字词，给别人讲讲课文内容，抄写生字，利用生字组词，给自然段标出序号，背诵课文，提出不懂的问题，等等。

2、小学三四年级语文预习内容的安排。小学三四年级的学生，识字量较多，阅读能力较好，已经有一定的理解力和分析课文的能力，因此，在安排预习内容时，重点要从字词上过度到段落上来。例如，划分段落，归纳段意，在段落中画出带关联词语的复句，画出运用了修辞手法的句子，找出过度段，画出过度句，找出课文够段方式是“总分总”还是“总分”，等等。

3、小学五六年级语文预习内容的安排。小学五六年级的学生随着年龄的增长，知识越来越丰富，已经具备了比较好的阅读能力、理解能力、分析课文能力和习作能力，因此，我们在安排预习内容时，预习重点转移到篇章训练上来。例如，说说课文是记叙文、说明文还是议论文，说说课文是按时间变化顺序表达还是按空间变化顺序来表达，说说开头和结尾有什么特点，说说课文题目与内容、开头与结尾是怎样呼应的，说说课文的主题思想是什么，等等。

三、预习合作的安排

做什么事都一样，一个人的力量是有限的，多人合作才能更好地完成一件事。在课堂内，可以同桌合作，四人小组合作，兴趣小组合作，等等。但是，预习绝大多数情况都是课后完成的，并且都是在家里完成的，因此，合作对象也应该因地制宜。一般来讲，农村人不像城里人一样生分，邻里关系融洽，小学生进行合作预习，可以遵循下面几个原则：

1、一帮一原则。人多了不好召集，两人合作则非常容易，可以说随叫随到。

2、邻居原则。邻居之间隔得近，来往多，孩子经常在一起玩，不用召集，合作预习很方便。

3、好朋友原则。好朋友经常在一起，因此，合作预习也不用召集，自然而就。

4、同性别原则。小孩害羞，男孩跟男孩玩，女孩跟女孩玩，因此，同性别组合很容易。

5、亲戚原则。亲戚之间，经常来往，互相帮助多，小孩也经常在一起，所以合作预习也容易。

总之，预习能提高学生的阅读能力、理解能力、分析能力，能提高教育教学质量，因此，我们在教育教学活动中应该经常安排学生进行课前预习。