如何培养农村“学困生”学习语文的兴趣

钱乐燕

摘 要：本文针对农村“学困生”的现状，可以通过转变观念、实施赏识和情感教育、调动内外因素、注重课外阅读、注重真情实景写作、开展课外活动等等，来激发培养他们学习语文的兴趣，并最终达到培养农村“学困生”学好语文的目的。

关键词：农村；学困生；培养；学习语文；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-039-01

农村“学困生”，指的是生活、学习在山区，因农村的一些现状致使身心的某些障碍，而未能充分发挥自己的潜能从而导致学业的暂时“落伍”的学生。农村学生与城里孩子有很大差异，所获取到的语文知识仅仅是书本中的“点点滴滴”，而在如今的信息网络时代仅靠语文课本知识，真可谓是“微不足道，杯水车薪”。更何况是“学困生”呢？笔者是农村教师，针对农村“学困生”的现状，结合十几年的教学实践，就“如何培养农村‘学困生学习语文的兴趣”提些个人的见解和主张。

一、农村“学困生”现状

1、农村“学困生”社会状况

（1）家长教育观念落后，“读书无用论”大有市场。

（2）单亲家庭、无亲家庭、以及家长外出务工的“留守儿童”不断增加，致使农村“学困生”比例居高不下。

（3）社会上的不良现象。

2、农村“学困生”学习品质

（1）学习不得法。

（2）贪玩懒惰。

（3）知识断层。

（4）情感中断。

3、农村“学困生”学习语文的心理特征

（1）学习目的不明确。

（2）学习情绪差。

（3）学习品质差。

（4）学习迁移能力差。

二、培养农村“学困生”学习语文兴趣的对策

1、转变观念，引发农村“学困生”学习语文兴趣

（1）思想观念的转变：改变“非知识型”为“知识型”。

（2）学习态度的转变：“要我学”变成“我要学”。

（3）学习时间的转变：“学校学习”变成“全天候学习”。

（4）学习内容的转变：“课本知识”变为“人文科学”。

（5）学习难点的转变：改造“客观”世界变为改造“主观”世界。

（6）学习方法的转变：“记、背”变为“运用”。

（7）学习工具的转变：“静态单元”转为“动态多元”。

（8）学习对象的转变：“个人学习”转为“团体学习”。

（9）学习形式的转变：“正规学习”转为“全面学习”。

2、实施赏识和情感教育，诱发农村“学困生”学习语文的兴趣。（1）教师要充分寻找“学困生”的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。每一位学生的点滴进步都凝聚着这位学生的努力和进取，对于农村“学困生”来说，更是如此。也许他们花了很大的功夫才取得了微小的进步，但这微小进步足以让教师感到希望。语文教师应充分抓住时机，对农村“学困生”进行表扬和鼓励。（2）教师要充分尊重“学困生”的自尊心。对于这些讨厌语文学科，学习掉队、存在着不同程度自卑心理的农村孩子，语文教师应实施“倾斜政策”——给予更多的关心和呵护。当然分寸要得当。要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理的慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然的融洽师生之间、“学困生”与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。

3、调动内外因素，激发农村“学困生”学习语文的兴趣

（1）通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。农村“学困生”大都学习目的性模糊，语文教师要利用各种形式，在潜移默化中使“学困生”懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的。（2）以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染“学困生”，逐步形成学习语文的兴趣。在教学过程中，语文教师要努力创造使“学困生”有美感享受的情境。调动“学困生”的情感，引起他们的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅助之语文教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富有启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，“学困生”就会欢迎你上语文课，喜爱语文课。学语文的兴趣也将会日益形成和加深。（3）创造条件，让每个“学困生”都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。

4、注重课外阅读，浓化农村“学困生”学习语文的兴趣

阅读可以浓化兴趣，阅读可以培养智育。要想让“学困生”对语文感兴趣，不仅在教学中多采取鼓励、鼓励、再鼓励，更重要的是要靠阅读、阅读、再阅读！这样，不仅浓化农村“学困生”学习语文的兴趣，而且想拥有一支“听话”的生花妙笔，就必须从阅读课外书籍入手，从积累好词好句入手。

5、注重真情实景写作，触及农村“学困生”学习语文的兴趣

没有观察就没有写作素材，没有思考就没有深邃隽永的文章。因此，我每次给“学困生”布置作文前，总是先让他们注意观察与作文有关的人或事，这样一来，他们写起来就会得心应手，水到渠成。注重真情实景写作，触景生情，由情入文，对培养农村 “学困生”学习语文的兴趣非常重要。

6、开展课外活动，增添农村“学困生”学习语文的兴趣

心理学家研究表明：课外活动是增添课堂生趣的基本途径。丰富多彩的课外活动，能使“学困生”广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，又能萌发他们特别的兴趣，更能调动“学困生”运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。有目的地组织各种各样的课外活动，一定会起到积极的作用，既能增添了“学困生”的兴趣氛围，又能提高语文水平。我们何乐而不为呢？

总而言之，调动农村“学困生”学习语文的兴趣，首先要彻底转变“学困生”的观念，继而要充分利用、发挥他们的主观能动性，最后教师辅以恰当的引导，如果我们能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养“学困生”的兴趣，又能充分利用课外的广阔的空间延伸，那么对农村“学困生”的语文教学定能事半功倍，达到令人满意的效果。

参考文献：

[1] 池方浩著.《教育课题研究》.中国广播电视出版社，2000（12）

[2] 李秉德主编.《教育科学研究方法》.人民教育出版社，1986（10）