基于多元理论的校本课程开发实践

姚志强　吴蔚林

2001年教育部颁布的《国家基础教育课程纲要（试行）》规定：“学校（包括义务教育阶段和普通高中）在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统与优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。”这是国家首次在教育宏观发展规划层面，对学校校本课程开发作出明确指示，也是对第八轮课程改革的核心工作内容作出的政策引导与保障。

一、校本课程开发的简单回顾

夸美纽斯所倡之班级授课制的“归一化课程”模式，关注的是学生的共性问题，不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养，难以满足多样性人才培养的社会发展需求。

针对“归一化课程”的局限性，施瓦布、斯腾豪斯等教育家发起了“走向实践运动”与“教师即研究者运动”，主张课程设计应针对单个学校与其教师进行，以学校为单位的课程设计，才能有效地促进学生和学校的发展。接着，菲吕马克和麦克米伦提出了校本课程开发的概念。基于校本课程所拥有的“倡导教师参与研究和关注学生个性发展”的特征，得到了基层学校的纷纷响应。

辽宁省大连经济技术开发区第一中学，在校本课程开发方面也做了许多探索，大致经历了三个时期：一是被动时期；二是无序时期；三是自主时期。针对校本开发存在的问题，学校成立了由校长牵头的校本课程领导小组，通过校本教研的方式，带领全校员工不断学习相关政策，统一思想，更新观念。通过教师的讨论与反思，明确校本课程要以学校为主体和基地，要充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，关注校本课程开发的决策层（校领导）、执行层（教师）和核心层（学生的实际需求）的有机统一。

二、校本课程设计的理论基础

1983年，哈佛大学教授霍华德.加德纳提出了多元智能理论。他认为，人类的智能不存在哪种智能更重要的问题，它们同等重要。对于每个人来说，“人各有智，智各有异”。传统的课程教育只注重语言智能和逻辑数理智能，削弱了其他智能的地位，使学生许多重要潜能得不到确认和开发，影响了学生的发展。

加德纳的多元智能理论，为教育带来了新的内涵，为我们树立正确的学生观、课程观、教学观，提供了理论支撑。学校和教师针对学生具体情况，探寻具有相似本质特征的学生群体，利用校本课程群，为不同特质的学生群体，提供不同类型的校本课程，促进其个性的发展，达到提升自身竞争力的目的。

我校在课程设计过程中，依据多元智能理论，以学生多元需求为基础，以发展学生优势智能为课程构建目标，积极创设促进学生智能发展的教育环境，促进学生个性的充分发展。通过国家课程与校本课程相结合的方式，设计建构了促进学生多元化发展的课程平台。在这个平台中以国家课程为核心，强化学科基础知识与技能，发挥其核心价值作用，为学生的终身学习和发展奠定基础；以校本课程为拓展，通过系列校本选修课程，发展学生的优势智能，强化其附加价值作用，全面提高学生的科学素养与人文修养，促进学生的多元化发展。

三、校本选修课程群的构建

校本课程开发是一个“实践一开发一反思一改进一再实践一再改进”的循环开发模式。每个学校校本课程开发的目标和内容，都有其自己学校的特殊性。故我校提出了“用课题引领，构建学校特色课程体系”的课程建设指导思想。2008年，学校在总结前期工作的基础上，确立了“促进高中生个性化发展的校本课程平台建设研究”课题，明确了课程构建的目标，规划了课程构建的具体内容，探讨了自主构建校本课程群及教育策略等创新点，为课题的有效实施打下了基础。

在课题的引领下，学校构建起以“国家课程为红花，校本课程为绿叶”的课程模型，开发了与国家八大课程领域相匹配的八大类校本选修课程群，制订了各类课程的课程标准和相关模块的教学指导纲要，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面，规范课程构建，统一教学要求，保障课程建设的可持续发展，形成了国家课程与校本课程相互促进、共同发展的良好局面。

四、校本课程实践的教育效果

在不断的教育实践中，学校已有《科技小发明》《海洋与文化》《SBA篮球俱乐部联赛与经营》《美术与设计》和《乐舞飞扬》五门校本课程被评为“大连市优秀校本课程”，《舞动青春》获“辽宁省优秀校本课程一等奖”。

学校选修课程的开设，为不同潜质、不同个性发展需求的学生提供了平台。近年来，通过开发和实施学科竞赛课程，有多名学生在全国高中生物联赛、物理联赛中获得一、二、三等奖；通过开发和实施体育运动校本课程，学校篮球队连续三年获辽宁省中学生篮球赛前三名、大连市第一名；通过开发和实施音乐舞蹈课程，学校舞蹈队分别获国家及省中学生艺术展演赛一等奖；通过开发和实施社会文化课程，多个学生社团分别获国家及市级奖励；通过开发和实施戏曲影视、美术书法等课程，每年有几十名学生获得了高校自主招生资格……不同的课程，满足了不同学生的需要，促进了不同学生的发展。

在校本课程取得成绩的同时，学生的专业素养与能力也获得了全面的提升，全面提高了学校教育教学质量。2013年，我校学生以702分（辽宁高考总分满分750分）的优异成绩获得辽宁省第二名、大连市第一名的好成绩。如果我们以升入北大、清华读书的学生数量作为参照的话，近三年有30多名学生分别通过高分录取、竞赛保送、器乐特长、舞蹈特长、体育特长、影视编导、国际交流等多种形式升入北大、清华读书。

依托校本课程建设，促进学生多元发展，已成为我校的办学特色。2010年，“大连市普通高中课程改革与特色建设现场会”在我校召开。我校先后被评为“全国百所特色学校实验校”、“辽宁省特色学校实验校”（首批）……学校主持承担的《沿海地区高中校本课程开发与实践研究》课题荣获了大连市“十一五”优秀科研成果一等奖……

在未来的发展中，学校将坚定“教育至上，多元发展”办学理念，为学生创造更好的教育环境，依托多元智能理论，开发更多的适应学生个性发展需要的校本课程，丰富校本课程平台，发挥每一个学生的优势智能。

（编辑 刘泽刚）