音乐课中的德育渗透

姜龙梅

摘要：音乐教学过程中，教师可以对学生进行思想政治教育，激发他们学习音乐的热情，培养他们树立正确的人生观、价值观。

关键词：音乐课 德育

虽然说音乐教学不能将学生一个个地培养成音乐天才、歌唱家、音乐家等等。但是我们的课堂教学对学生的思想发展起到深远影响。音乐对完善人的品格与其他学科相比作用更为突出，“一首歌能影响一个人，一首歌也能激励一代人”。渗透德育需每节课的潜移默化，音乐课堂教学内容，活动过程，师生互动，教学评价等等都能为德育提供良好的平台和支撑。德育是素质教育的灵魂，在音乐课堂教学中进行德育渗透是可行的，也是必须的。

音乐课中的德育并非课堂上的普通说教，而是让德育思想与音乐知识的有效重叠，与音乐节奏的完美融合，促求德育、智育和美育的三者结合，利用音乐的特点，长期熏陶方能见效。只有找到有效的切入点，才能使德育、智育和美育水乳交融。

音乐教学中的德育内容是广泛的。心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个“知、情、意、行”的螺旋上升的过程，根据学生年龄特点，教学中渗透的德育内容是多方面的，我们可以从下面几个方面去考虑。

一、爱国主义教育

以“社会主义核心价值观”为中心，加强爱国、爱家乡、爱集体教育；勤奋学习、立志成才；加强学生优良传统基本的道德教育和民族自尊心和自豪感教育，让学生逐步明确自己的人生观和价值观。知道要为国家富强、人民幸福而努力学习。在教学《爱我中华》时，通过多媒体播放奥运健儿摘金夺银，泪洒领奖台的雄姿英发的场景；五星红旗高高飘扬在祖国大江南北；9月3号天安门广场为“纪念抗战胜利70周年”阅兵仪式震撼画面；还有“抗洪抢险”“捍卫边疆”“为祖国发奋图强，刻苦学习”的图片……通过这些激发学生的民族自尊心和自豪感。

二、良好的非智力因素培养

在学生的素质结构中，良好的非智力因素是至关重要的，学生的学习动机、学习态度、学习方法；在学习过程中表现出来的情感、意志等心理特征；与教师、同学、集体的关系等，都是学生的世界观、人生观、价值观、方法论、道德情操、社会观念等等的反映。

音乐教材内容广泛，在音乐教学中可鼓励他们不怕困难，不断锻炼自己的意志和毅力，持之以恒，锲而不舍，迎难而上。音乐课堂也可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格；使学生明白，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

教育学生树立良好的学风，善于利用音乐独特的内在美，优化学生的思维品质，陶冶学生的身心，激发学生学习兴趣。在音乐教学中，把音乐家逸事介绍给学生，可以培养学生坚强的意志与毅力。如：耳聋后的贝多芬，凭着坚强的意志和对音乐的热爱完成了《第三交响曲》《第六交响曲》《第九交响曲》等；贫病交加，双眼失明的阿炳留下了传世佳作《二泉映月》，学生听了音乐家的事迹，必然会心潮澎湃，备受鼓舞。

三、实践中渗透德育

我们排练合唱、合奏的过程中，因人数较多。要求大家团结协作才能把音乐作品表现好，多声部奏唱不仅要求声部和谐，且更要讲究各方面协调配合，才能完美地表现出很强的音乐作品。教师对学生进行集体荣誉感教育。“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。不难看出，集体主义意识在合唱、合奏音乐活动中是何等的重要。相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。以音乐培育学生的心灵美、以音乐启发学生的智力、以音乐呼唤学生的情感、以音乐进行德育教育，在这特定的环境下得以淋漓尽致地展示。

综上所述，学校的德育教育应该是学生创新思维的动力，是个性发展的催化剂，是培养人格的工具，是课堂上春雨润物的悉心交融，它能折射出美德教育绚丽多彩的画卷。作为学校美德育传播者和奠基人的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校德育教育活动的实践当中，认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

（责编 田彩霞）