浅谈班主任的语言艺术

白云山

【关键词】 班主任;语言艺术;赏识激励

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0032—01

班主任是学校实施德育工作的中坚力量。班主任工作也是学校教育教学工作的重要环节，班主任工作的成效直接影响到学校工作的成败。在学校教育工作中班主任是学生效仿、 学习的对象， 其一言一行都对学生的思想行为产生潜移默化的影响，甚至会对学生的一生产生深远的影响。而班主任的良好愿望、热情态度、诚挚关怀等，均需通过语言来表达。得体的语言能解开学生的思想负担，不恰当的一句话却使学生产生误解。语言不仅是班主任开展工作的工具，更是一门艺术，是值得班主任终生不懈追求的艺术。下面笔者就班主任的语言艺术谈谈自己的一些体会。

一、充满关爱，融入真情

别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热。情感是语言在表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。”真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，助其茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。

二、良药可口，忠言顺耳

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句贤文是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。班主任在教育学生时要采用恰当的语言艺术，灵活运用迂回战术，找准最佳切入点，避免正面冲突，尽可能做到硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说。对自尊心强的，批评时要照顾面子;对好胜的，不妨先肯定其成绩;对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任。大声责备学生，只会导致学生情绪低落，恐惧心理加重，即使错了，也往往不敢承认，甚至于与教师顶撞，这样的批评毫无效果。有时责备的声音愈小，学生愈会仔细听，激起心中的涟漪，效果反而会好。

例如我在试图劝告一个从不参加体育锻炼的学生，他回答说：“学习太忙，抽不出时间。”这时，我便以退为进：“不错，目前学习确实紧张，体育活动会挤占不少时间，但是，我们通过体育锻炼，增进体质，调节大脑活动，不是更能提高学习效果吗？”这样，学生就易于接受了。所以班主任在批评学生时只有采用恰当的语言艺术，才能做到春风化雨，润物无声，达到良好的教育效果。

三、幽默风趣，意味深长

俄国著名诗人、教育家米哈依尔·斯维特洛夫曾说：“我一直认为，教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教育工作（包括思想教育工作）既要以情动人，又要以理服人，而那些自然、优美、高雅、含蓄的幽默语言，正是情与理、才华与智慧、品格与气度的统一和结晶。幽默是拉近人与人之间距离的敲门砖。班主任管理中采用幽默语言，可避免学生产生逆反心理，也可有效化解尴尬氛围，让孩子们在和谐融洽、轻松愉快的气氛下，乐观积极地接受班主任的教导。教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。

语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师的语言感情色彩，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话、每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

四、赏识激励，正面引导

雨果曾说过：“语言就是力量。” 表扬是施予生命的一缕阳光，教师有义务让学生感受阳光的温暖。表扬更能使学生的心灵被触动，情感被激发，进而更加努力地朝着更高的水平发展。班主任应当适时对所有学生的学习、行为等方面进行恰如其分的表扬，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，也有助于良好班风的形成。

语言艺术需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意加强教育理论学习，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高语言教育艺术水平，从而巧妙地对学生进行引导和教育。

编辑：蔡扬宗