以“三化”培养“四有”新一代革命军人之构思

高文俭　董文涛

以“三化”培养“四有”新一代革命军人之构思

高文俭董文涛

习主席提出要培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人，这既是一个系统工程，也是关乎部队未来发展的战略工程，必须找准培育工作的矛盾症结，着眼当前、放眼长远，采取体系化设计、工程化推进、个性化培养的措施办法，全面提高“四有”新一代革命军人培养的质量效益。

体系化；工程化；个性化；“四有”革命军人

培养什么样的革命军人、怎样培养革命军人，始终是军队建设的重大现实问题和紧迫时代课题。体系化设计、工程化推进、个性化培养是“四有”新一代革命军人培育的现实所需、发展之要。为破解“三化”育“四有”的矛盾问题，我们到机关、部队以及院校进行深入调研，对“三化”育“四有”新一代革命军人形成了对策性思考。

一、当前“四有”新一代革命军人培养存在的主要问题

一是在培育理念和目标要求上缺乏体系化顶层设计。培养“四有”新一代革命军人是军队育人的战略工程、基础工程，但有的单位只是把培养工作作为一项一般性的教育进行筹划，没有一个总体性、长远性的顶层设计；还没有形成“四有”培育的战略规划，没有体现出“四有”作为一个总体目标的育人标准和要求；培育中对“四有”目标缺乏具体化、精准化的规范要求，对不同军兵种、不同层次、不同岗位官兵关于“四有”的目标缺乏设计，对培养工作不同阶段、不同节点该怎么抓、抓什么比较模糊，没有把官兵军旅人生作为完整链条搞好总体规划和阶段性设计；培育理念还囿于军队系统，没有以军民融合理念来拓展培育体系。

二是在过程管控和绩效考评上缺乏工程化标准手段。过程管控不符合工程化管理标准。培育中没有借鉴标准化、流程化、精细化的现代管理方法，跟进指导不够有力。协同协作不符合工程化管理理念。在资源挖掘上，工程化管理一个前提环节就是资源挖掘供应，我们有形成于革命战争年代、发展于和平时期的宝贵红色资源、革命精神，但这种资源散布于全国各地，挖掘整理、资源共享还没有形成规模效应，对应“四有”要求分门别类统摄资源更加滞后，亟需下大力气解决。有的单位在培育工作中习惯于各自为政，不善于统筹各方面力量和资源，不善于综合运用多种手段和方法，不利于人才培养形成规模。绩效考评不符合工程化管理要求。思想认识是不能论斤称、拿尺子量的，教育效果同样如此。有的单位在“四有”育人上还习惯于看军政时间比、看教案、看笔记，而不是通过刚性的激励机制、奖惩机制、问责机制来看官兵精神面貌、战备训练、遂行任务的效果，评估程序和内容也不够规范科学，即便有先进的教育理念也会跑偏走样、效果打折。

三是在尊重需求和因材施教上缺乏个性化分析应对。对官兵的个性发展规划不够。围绕“四有”目标，针对不同岗位、不同群体没有明确具体的规划，没有对官兵最关心的成才愿望进行设计，把“四有”标准目标定位在一道杠上，难以达成组织要求与个人发展、全面发展与个性发展的有机统一。对官兵的个性化需求分析不够。针对官兵的政治需求、发展需求、文化需求、信息需求、情感需求等个性化需求分析不够细致，往往在自认为重要的方面投入了大量精力，而对官兵希望解决的问题用力不够。对培育模式的个性化特色体现不够。教育者习惯于大课堂方式，干部战士、新兵老兵、义务兵士官大呼隆、一锅煮。培养内容缺乏针对性，有的不尊重官兵个性差异，而是以教育者自我为中心，不善于运用现代网络传媒等新手段开展个性化教育，上课时采取“我说你听”“我打你通”的办法，如同“水过鸭背”无法渗透，不起作用。

二、以“三化”育“四有”新一代革命军人的几点对策

（一）坚持体系化设计，构建科学常态的育人格局

体系化设计，就是紧紧围绕“四有”新一代革命军人这个目标指向，创新运用综合集成方法，挖掘教育资源，完善育人制度，拓宽培养渠道，坚持军民融合育人大思路，把实施培养的内容结构、目标标准、方式方法、制度保证、资源利用整合成一个完整的育人体系，涵盖培养工作的各领域、全过程。

一是规划拓展开放的培养时空体系。要注重在顶层规划设计时，建立合力机制，整合各种力量，形成大格局，建立健全军地协作有效机制，加强军地协调配合，努力构建全方位、宽领域、军民融合的培养格局。将培养的时间触角延伸到青年入伍前，培养全民国防意识，保证兵员质量，打好官兵价值观的“底子”；将培养的空间拓展到全社会，充分发挥整体联动的系统功能，充分利用社会资源，最大限度吸纳社会文明进步成果，丰富培养内容形式，形成军地工作共融、资源共享、发展共赢的培养工作格局。

二是规划细化集成的工作路径体系。“一具体就深入，一深入就见效”，“四有”革命军人培养工作要抓出成效，就要注重具体深入，不能大而化之、一锅煮。要针对不同类型部队、不同层次官兵、不同服役阶段、不同的践行要求，将“四有”12个字的目标要求掰开理清、揉碎对准、捋顺明晰，使培养路径细化量化具体化，把不同官兵应具备的综合素质构建成一个培养目标体系，把培育这些素质所要开展的各种教育训练整合成一个内容体系，把实施培养采用的方式和渠道整合成一个方法体系；进而再综合集成为路径体系，分解到培养工作的各个环节、各个阶段，使各种力量、要素优势互补、协调运行，生成和发挥最大的整体效能。

三是规划健全严格的制度支撑体系。培养新一代革命军人，必须注重发挥制度机制的调节、约束、强制和规范作用，用好现有的、摒弃过时的、总结时兴的，特别是要围绕“四有”目标加强研究，细化标准，拿出实在管用的措施办法，把培养新一代革命军人纳入法规制度体系，实现依据法规、步入常规、走向正规。把培养工作当作刚性要求，理论学习、思想教育、舆论引导、文化熏陶、典型示范、组织生活、实践磨砺、日常养成等环节、步骤要环环相扣，对什么阶段抓什么、抓到什么程度要有规范和标准。

（二）坚持工程化推进，形成具体清晰的工作路径

工程化推进，就是充分发挥“四有”在官兵成长过程中的评估、引领和聚合作用，遵循官兵成长成才特点规律，围绕培养“四有”新一代革命军人这个总目标，明确成长路线、规划实施路径、细化考评办法、加强质量监察，着眼精细化、规范化、系统化要求打造育人工程。

一是抓好铸魂固本工程。始终把铸牢军魂放在首位，把科学理论学深，掌握活的思想灵魂，从根本上增进对“四有”的认同和践行。把党史军史学透，清醒认识意识形态斗争特别是敌对势力加紧推行“政治转基因”战略的险恶用心，深扎高举旗帜、听党指挥的思想根子。把报国根基夯实，持续加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，唱响主旋律，传递正能量，引导官兵以实际行动推进强军实践。

二是抓好文化激励工程。打造具有我军特色、彰显时代精神、支撑打赢制胜的强军文化，塑造中国心、民族魂、强军志。要从兵之初、官之初抓起，搞好我党我军优良传统教育，帮助官兵打好人生底色。要深入挖掘部队和驻地红色资源，形成展史有馆、读史有书、唱史有歌、教史有物、传史有魂的良好格局。要突出军味兵味和战斗气息，深入搞好形势政策教育和马克思主义战争观教育，持续深化战斗力标准大讨论，凝结官兵敢打必胜的思想品格。要大力倡导强军的文艺作品，重视挖掘和宣传官兵身边的先进典型，在潜移默化中激励官兵争做新一代革命军人。

三是抓好情感滋养工程。教育是有温度的。要把尊重官兵、相信官兵、依靠官兵、服务官兵、塑造官兵、成就官兵作为根本立场，带着满腔热情和深厚感情，充分调动积极性主动性创造性。要强化仪式感召功能，举行新兵入伍、入团入党、授衔授装、执行重大任务等仪式活动，强化对从军报国的情感认同。要深入开展心理服务，满足官兵心理需求、情感需求，使官兵始终保持健康心理和阳光心态。要切实加强人文关怀，营造官兵友爱、兵兵友爱的良好内部环境，把组织的温暖送到官兵心坎上，以心理情感的深厚积淀滋养“四有”培育工作健康有序发展，上层次、上台阶。

四是抓好实践磨砺工程。要充分发挥军事训练特有的教育功能，在复杂恶劣、近似实战的任务中，以作战能力评估的标准，激发官兵必胜的决心，锤炼勇打硬仗、敢打恶仗、善打大仗的战斗品格。要在执行重大军事任务中锤炼磨砺，使官兵在生与死、苦与乐的考验面前锻造“四有”素养。要在坚持依法从严管理中养成，引导官兵用条令条例和规章制度规范言行和道德操守，不断强化法治信仰和法治思维，提高部队管理的法治化、正规化水平。

（三）坚持个性化培养，探索具有时代性感召力的方法手段

所谓个性化培养，就是针对官兵不同的思想水平、行为方式、爱好特长、学历层次、接受程度、成长背景等特点，因人制宜、因情制宜、因事制宜，帮助官兵搞好成长成才规划，设计发展“路线图”“施工图”，使每名官兵都能最大限度挖掘潜力、最多机会施展才能、最大空间发展进步。

一是要体现时代特点，量身定制育人手段。要变想定式为需求式，不要先入为主确定育人目标和标准，而要经过深入体察摸排官兵的性格特点、知识结构、情趣爱好、能力特长、发展动机等，再对症下药、量体裁衣。要变大教育式为微教育式，将教育对象根据个性特点和知识层次分门别类，实行个别化辅导、小班型授课、小组讨论、模拟角色、互动学习、个别咨询、实践体验等。要变单线式为网络式，大胆运用互联网和军网组织开展教育活动。要变单向灌输式为角色互换式，充分挖掘深藏士兵中间的教育资源和潜能，因势利导，让基层士兵唱主角，成为教育的主体。

二是要建立评价机制，保证“四有”育人质量。摒弃僵化的评价体系，更新评价理念，以发展的观点看待官兵，调动党委机关和基层官兵两方面的积极性，形成客观公允的评价机制。建立检查评估机制，不定期对本单位个性化培育工作进行检查指导，解决矛盾问题；建立多样评价机制，把为生成提高战斗力储备人才作为根本标准，建立官兵自评、机关基层互评、领导点评、党委评价、绩效评价、友邻单位以及社会家庭评价等多重评价机制；建立激励引导机制，把个性化培育与“双争”评比和创先争优表彰挂钩；建立军地协作机制，加强与地方在育人上的理念互通、资源互享、做法互鉴、经验互效。

三是要着眼官兵个性化需求，建立个性化培养模型。按照“四有”目标要求，针对官兵个性化特点设计构建个性化培养模型和数据库。主要包括：个性化培育原则，即主体性原则、差异性原则、开放性原则；个性化培育形式，即启发式、对比式、讨论式、体验式；个性化培育进程，即突出个性化的任务驱动、强调个性化的理论引导、推崇个性化的案例启迪、借助个性化的实践尝试、坚持个性化的互动联动；个性化培育评价，即正面性评价、发展性评价、鼓励性评价、理论性提升、技能性长进。

【作者系军事科学院政研中心助理研究员】

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