浅谈高职院校教学资源信息化建设

冀国强+陈国强+邱召法

摘   要：从教学资源信息化的含义、发展现状、存在的问题及应对的策略等方面浅析高职院校教学资源信息化的建设。

关键词：教学资源;信息化;建设策略

中图分类号：G203 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）01-0048-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”、“要加快教育信息化进程”，教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）也指出“要全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育信息化”、“加快开发职业教育数字化优质信息资源”。而教学资源的信息化是教育信息化建设的关键环节，没有教学资源的信息化谈不上教育的信息化。本文即从教学资源信息化的含义、发展现状、存在的问题及应对的策略等方面浅析高职院校教学资源信息化的建设。

一、教学资源信息化的含义

从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等，通常包括教材、案例、影音、图片、课件、试题（库）等，也包括教师资源、教具、基础设施等，更大意义上也应该涉及到教育政策、文件等内容。从狭义上来讲，教学资源主要是指可供教与学的资源，包括教学材料、教学环境及教学后援系统。教学资源的信息化就是指把为供教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件虚拟化、数字化，形成包括数字多媒体教室、远程协作教室、网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库（含政策文件库、行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等）、视频公开课、教学录像、专业群（课程群）网站、教师业务档案、网络教学平台、电子阅览室、数字图书馆等多种形式的数字化教学信息资源。

信息化的教学资源具有以下特征：

（1）处理数字化：是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。

（2）存储海量化、管理智能化：信息化资源一般包括大量视音频数据，需要海量的存储设备，一般是大容量的磁盘阵列或者光盘库，通过大型数据库管理，可以实现快速的查询和检索。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。

（3）显示多媒体化：这是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文本、图形、图像、动画等。这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

（4）超文本结构组织信息：超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本结构的信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。

（5）良好的交互性：信息化教学资源尤其是支持自主学习的资源往往提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样将充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。

二、教学资源信息化建设的现状与存在的问题

1.现状

我国教育信息化建设尚处于起步阶段，但随着国家对此项工作的高度重视和投入力度的加大，教育信息化有了长足发展。现阶段，绝大多数高职院校能够建成运行流畅、功能齐全的校园网，信息技术能支撑学校教育、教学、管理等各项应用，一部分院校已经建成高标准的数字校园。目前一些院校已经引进较为先进的诸如世界大学城云技术支撑平台、校园资源计划（CRP）数字化校园信息平台、数字化学习门户、卓越课程中心等众多适应时代信息化发展的、高效的集教学、管理、交流、互动的平台。这些平台能为大多数高职院校教学资源的信息化建设提供一个应用更为广泛的、操作更加快捷的、使用更加流畅的、管理更为方便的途径，有力地推动高职院校的教学资源信息化建设。

（1）世界大学城云技术支撑平台

世界大学城是一座网络虚拟城市，其运用先进的理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。该平台以云技术作为支撑体系，以平台空间为构成要素，创新了教学教学管理服务学习等一系列新模式，学校云平台可以管理全体师生的空间，可以汇聚本校所有的优质教学资源，汇聚全国平台空间的优质教学资源，实现了全国教育信息化“三通工程”中提出的“优质资源班班通、网络学习空间人人通”的目标，有力引领教学变革，极大地促进了教育信息化向前发展。

（2）CRP（ Campus Resource Planing）即校园资源计划数字化校园信息平台

CRP由广州工程技术职业学院独立研制开发，目前已在全国诸多高校成功应用。CRP是整合校园资源实施网络信息化管理的系统平台总称，是建立在信息化技术和科学的校园管理理论基础上，以系统化、校园化、特色化的管理思想，为校园团体组织的管理人员和成员个体提供组织管理、活动开展、成员互动沟通的一个集管理、交流、互动的平台。该平台旨在对师资、课程、教材、学生、教学、科研、资产、后勤等各种校园资源进行识别、分析和规划，以期达到资源的最佳组合和管理，实现资源价值的最大化。

（3）数字化学习门户

将学校所需要的各类教学用的软件平台（如精品课程制作平台、网络课程管理平台、教学资源库等）统一认证管理，提供各个平台的入口，将所有平台中的核心数据都集中起来呈现，并且实现同步更新，它将集中体现学校数字化学习的开展情况，更方便地推动学校教学信息化建设。该门户可以集中一所院校诸如院系门户、班级门户、视频资源、课件中心、案例素材、教学录像、试题库、文献资料、教育政策等几乎所有类型的网络学习资源统一管理。

（4）数字化学习资源中心

国家数字化学习资源中心是专业从事数字化学习资源和教育信息化软件研究、开发、推广与服务的业务部门。下设资源发展中心、网络课程制作中心、微课程制作中心、研发中心、营销中心及泛在学习研究院。通过项目实施，建设数字化学习资源中心，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为网络教育和终身学习提供资源支持。服务于高等教育、职业教育、继续教育，进而服务于学习型社会。具体目标包括：建构分布存储、统一管理的资源库系统;建立高效运行的学习资源管理和应用系统，连接主要学习平台及教学管理系统，支持百万量级用户规模;整合不少于5000门课程，容量达50TB;初步建立资源共享的机制和模式，面向机构和社会成员开展资源共享应用服务。目前，该中心已下发《关于在职业院校推广建设“国家数字化学习资源中心”分中心的通知》通知，希望各职业院校积极参与项目建设，整合优质数字化学习资源、推动资源共建共享，以此加快学校信息化建设进程，促进及教育信息化建设。

（5）课程中心

卓越课程中心由上海某公司开发，目前也已在全国多所院校推广使用。中心集学校专业建设的展示平台、教学管理监督平台、教师创新工作平台、学生个性化自主学习平台、教学团队建设和资源共享平台于一体，充分展现学校的教学成果。中心还内集合课件、课程、网站建设等在线教学工具及“云课堂”等网络教学资源，帮助教师快速建立课程网站，搜集整理及共享教学资源、通过多种途径与学生互动，方便生产教学成果。中心紧跟国家及地方教育教学改革，较好地适应学校教育教学的要求。

（6）能力天空

能力天空，英文名称AbleSky，是全球在线教育和知识交易平台。每个拥有专业技能的人或组织都可以通过AbleSky发布和分享知识，使个人价值达到最大化延伸;每一个渴望学到新知识的人，也可以通过AbleSky，足不出户学习新知识，使个人求知欲达到最大化满足。能力天空旨在让互联网成为学习的新型手段，让教育资源得到更公平的配置，让知识得到更有效的传承和分享，使每个人都能更平等、更方便、更低成本地获得更多更好的知识。

（7）中国数字大学城

中国数字大学城是天空教室联合多所国内著名高校合作建立的面向大学教师的互联网教学免费服务平台。中国数字大学城从教学的日常工作入手，以服务教师教学工作，提高教师教学工作的效率，增进师生之间情感交流为目标。利用中国数字大学城，可以建立教学资源和互动网站，实现教学资源（课件、习题、教案、试题库等）上网，还可实现网络提交批改作业、在线问答、在线考试等，将教与学在时空上延伸，是革新教学手段提高教学质量的有效措施。

（8）其他

诸如国外一些商业化的平台有Blackboard、Moodle、Sakai、Claroline;其他国内商业化的平台如清华教育在线（THEOL）、南京易学天空教室等。部分院校也都根据平台的功能特点和各自的实际选择使用。

还有一些院校只是搭建了一个个相对较为独立的网络平台，如教务平台、精品课程平台、学生顶岗实习管理平台等，没有对教学资源进行有效地优化重组、统筹管理和综合利用，严重制约了教育信息化的进程。

2.存在的问题

（1）教学资源信息化建设只重视硬件建设，忽略软件建设和管理

目前高职院校几乎都有成立了现代教育技术中心或网络教学中心等相应的机构，强大的资金投入使得数字化校园的建设取得了显著成效，大型服务器、海量存储设备、网络核心交换机、防火墙等硬件设备为信息化的开展提供了保障，各种所需的平台业已购进，但是只局限于初步应用，没有把教学资源重构化、共享化。另外，教学资源信息化的管理缺乏顶层设计，只局限于网络工程师维护服务器、保持网络的稳定，缺乏各自专业建设人员的规划、指导与监管，没有考虑到专业、专业群及行业长期发展的需求。

（2）资源不能有效地整合、优化，部分平台之间形成信息孤岛

当前多数职业院校的教学资源在精品课程网站或网络课程中心等平台里面有了很好的体现，但往往各自为战，不能互联互通，教学资源得不到充分利用，发挥不了教学资源信息化共建共享的最大效益。再者有的平台由于某种原因可能无法与其他平台实现统一身份认证，导致数据资源无法实时更新，造成了信息孤岛，也严重制约了教学资源信息化的发展。

（3）教育者和学习者的信息素养参差不齐

教学资源信息化的建设离不开信息化的人力资源，当前高职院校教育者的信息化素质参差不齐;学习者信息获取、检索、运用等的能力也不一样;他们对于信息技术的掌握和运用能力不尽相同，对于信息化条件下的教学资源的建设接受程度也不一样。

（4）缺乏能有效利用的信息化教学资源

高质量的教学资源建设是开展教育信息化的基石。高职院校当前并不缺乏教学资源，但真正适合学习者需求、能够充分利用的资源为数不多。大多数资源只局限于简单的初加工，把教材做电子教案、讲稿转变成PPT、教学录像不加编辑和设计直接搬上网络，没有从学习者的角度进行建设。这样即使有了资源，但不符合学习者的认知需要，建设的资源不受学习者的欢迎，得不到有效利用，造成资源浪费。

三、对策

1.加强软件资源建设和顶层设计

当前高职院校间的教育装备差别已不明显，但在软件资源开发建设方面差距显著，正是后者导致各校之间教学资源信息化建设出现两极分化。重视教学资源信息化平台、模块的引进，把软件教学资源的开发建设当作一项课题来研究，重构资源化教学平台，通过平台共建共享教学资源库、专业资源库、远程视频资源库等软件资源，以研究促应用，应用带动发展。特别像是仿真实训教学软件的开发，打破了原有的课程体系，组建了以岗位能力培养为目的的新型教学体系。此外要加强顶层设计，对教学资源从专业及专业群建设的角度进行分类、整合、优化，抽调专业技术人员专职化指导、管理，以期更好地服务员专业建设。

2.加强信息化教学资源的优化整合

现行高职院校信息化教学资源的使用过程中仍然比较无序和非系统性，不适合学习者的学习，很难调动学习者学习的积极性。加强教学资源的优化整合，即把在教学过程中可能被利用到的一切资源按照功能类别有机划分，使其成为系统化、结构化、功能化的教学资源，更好地满足学习者自主性探索性学习的需要。信息化教学资源的优化整合也离不开学校的政策支持，学校可以通过课题立项及一定的评价和激励机制来推动这项工作的进行，从一定程度上也加快了学校的信息化进程。

3.教学资源信息化条件下的人力资源信息化素养显得尤为重要

（1）教育者信息素养的提高是实现教学资源信息化的必由之路

教师首先必须要更新教育观念，其次要加强培训逐步提高运用信息技术的能力，包括利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理;通过教学软件、扫描仪、数码相机、互联网等多种渠道获取信息;使用相关的工具软件进行多媒体课件的设计和制作、并能熟练应用于教学;具有一定的网络知识，能在网上查找、下载、发布信息并进行讨论、交流和组织教学等。只有教育者掌握信息化的教育过程，才能将其应用于教学活动中，丰富和完善现有的教学手段和形式。另外，教育者在建设教学资源的同时，应以学习者为中心，注重教学设计;在熟练使用各种常见的信息化资源平台的过程中，逐步提高动手开发设计一些适合学习者自主学习的资源。实践表明：在教学资源信息化建设的过程中，不仅建立了具有一定水平的职业教育的专家队伍，还形成了一些信息资源研发的专业队伍。

（2）学习者掌握一定的信息素养是实施教学资源信息化的必要条件

学习者的信息素养不仅仅是孤立的诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等的技能、而是将这些信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力，也是教学资源信息化的必要条件。信息化素质也是素质教育的重要组成部分，加强学习者现代信息意识的培养，使其充分认识到信息化带来的变革，借助信息化的教学资源来丰富自己，从而提高发现、获取、分析、处理信息的能力。

4.注重教学资源与全媒体的融合

随着互联网的飞速发展，微博、博客、空间、微信等新媒体涌现出来。当前在无线终端与无线互联网的共同发展和推动下，“移动学习”也成为了一种全新的学习模式。借助新的信息技术，不受时空限制的学习时代已悄然来临，为此必须积极开发研制适合“无线移动学习”情境的数字化教学平台和教学资源，以满足不同类型学习者的需要。

四、结束语

教学资源信息化是推进教育教学改革的重要措施，离开了优质教育资源的开发与共享，信息化在教育中的作用就成了“无源之水”。教学资源信息化的目的就是为了为使用者提供丰富、有用、易于接受的学习材料，使其能够更方便、更有效地达到教与学的目的。信息化教学资源的建设还是一项全新的课题，如何保证信息化教学资源的高效应用，还有大量的工作需要做。毋庸置疑，高职院校教学资源信息化建设的过程是对职业教育教学改革的一次深刻的探索与实践的过程，相信随着研究的深入和建设的不断推进，信息化教学资源在未来的教学中发挥更大的作用。

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（编辑：杨馥红）