“海e英语学习社区”项目的研发思想与实施路径

吴颖惠++周莉

2014年教育部颁发的深化课程改革的相关文件中谈到五个“统筹”：一方面要统筹课标、教材、教学评价的各个环节，另一方面要统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等不同的阵地。同年，北京市下发了《北京市中小学英语学科教学改进意见》，提出中小学生英语学科教学存在三个方面的问题：学生的语言综合运用能力不强；各学段教学衔接不够紧密；评价方式单一。在海淀区，英语学科的社会需求一直保持着旺盛的增长势头。早在两年前，我们就开始借助网络技术、语音技术、智能交互技术，研发“海e英语学习社区”平台。实际上，这个项目与深化课程改革、英语学科教学改进意见的精神相符。“海e”项目建设至今，已经取得了一些成效和经验。

“海e英语学习社区”项目研发思路

项目目标。我们一直在思考怎样为海淀区教师开展英语教学提供先进的技术和优质的资源支持，满足新形势下英语学科教学变革的需求，不断提高英语教学质量和水平。具体说来，“海e英语学习社区”项目有四个方面的目标：第一，努力改变学生英语学习听说能力滞后于读写能力的现实。第二，打破英语学习课内外的局限，建设虚拟学习空间，提升学生语言应用能力。第三，提供智能交互、交流的功能，拓展英语学习的时间和空间。第四，提高学生语言综合应用能力，提高海淀区的国际化教育水平。

项目研发方法。“海e英语学习社区”项目采用了边研发、边实验、边总结的方法，同时，充分考虑到中小学英语教学系统性、渐进性、拓展性的特点，将英语课内、课外学习统一在“海e”学习社区的框架中。

“海e英语学习社区”项目实施路径

“海e”项目的总体架构分为三个部分。第一部分是学习平台，学生可以突破年级的界限在平台上自主学习；第二部分是测评平台，可以对学生的英语学习水平做出判断；第三部分是资源平台，为师生提供基于教学和测评积累的大量优质资源。

围绕这个架构，“海e英语学习社区”项目主要开展以下几个方面工作。

1.完善“海e”标准

从国家的英语课标出发，我们进行了二次研发和区域化实践。我们充分考虑学生在学习语言过程中的渐进性和连续性，参照有关语言水平的研究成果，包括欧洲语言共同参考框架（CEFR）、加拿大语言标准（CLB）、美国外语教学委员会的语言标准（ACTFL）等，并由北京师范大学团队建立了语言能力水平描述。随后，我们借鉴英语教学及评估领域专家的判定意见，将上述语言标准描述与国家课程标准进行了匹配，建立了“海e一级”“海e二级”等六个级别的标准。这使我们可以把海淀区学生的英语学习水平按照标准划分，而不是按年段划分。不论学生的年龄大小，只要依据这个标准，就可以判断出学生的实际英语水平。

作为一个分层综合能力评价标准体系，它不以年级段为基准，只以学生的实际综合能力为考查目标，学生可以在任意年级参与测评，测评结果代表了学生的能力等级。测评标准包括知识点构成、语言技能分项、认知能力等级、难度级别、综合能力等，这些测评结果既能够宏观分析学生的整体英语水平，又能够从各个维度对学生的分项能力进行评价。在试题设计上，每个级别的试题均包括听、说、读、写四个模块。题目与能力指标一一对应，并且在多个方面呈现，相互照应。

项目现在处于总结反思阶段，我们发现，“海e”测评标准的思想与北京市的英语教学目标是一致的。北京市要求小学阶段严格按照课标一二级目标的要求组织教学，六年级要达到二级目标的要求。“海e”建立的测评体系和北京市的这一要求不仅是一致的，而且进行了区域化的实践。总之，“海e”测评标准满足了海淀区学生在英语学习方面的定位、在级别之间的流动。

2.扩充“海e”资源平台

英语学习最关键的是学习资源的建设与累积。我们补充了三年级到九年级的同步英语学习资源，这些资源包括拓展类资源、兴趣类资源和测评类资源。其中，拓展类资源的特点是分级、同步、互动，涵盖听说读写，而一些最新的原版资源，包括美国总统的演讲、绘本原文等内容，则作为兴趣类资源呈现。

北京市提出，要利用网络向学生推送趣味英语学习资源，“海e”的工作和这个要求是一致的。事实上，“海e英语学习社区”的建设是在这个文件出台以前开展的，但是已经能满足北京市的中小学生英语学科教学的改进意见中对资源建设的要求。

3.优化互动学习平台

第三项工作是优化互动学习平台。我们在项目第一阶段建设的学习平台基础上，研发了学生数据分析模块，提供供学生自学使用的错题本，并提供对学生自学情况的查询等功能。同时，提供作业分析功能，对全班作业的比例、学生的正确率等进行分析反馈，为教师了解学情提供优化支持。

4.开发测评平台

2014年的一项重点工作就是研发互动的英语学习的测评系统，项目组在测评方面下了很多功夫，有很多有创意的地方。比如，在教师的组卷、阅卷方面，有很多独到之处。组卷系统包括自主研发的题库，这个题库的建设是和北京师范大学外文学院合作研制的，教师可以根据想测试的方向选择题目，组成一张网络试卷分发给学生，学生在网上进行测试。考务模块监控学生何时开始、何时结束，并自动收卷。阅卷系统采用人工和自动阅卷相结合的方式，仅对作文和开放式口语类题型采用人工阅卷。阅卷完成之后，系统会自动生成反馈报告。

“海e”测评系统能够为今后将要开展的英语社会化考试提供完整的机考平台，同时，“海e”测评系统能够对“听说读写”四项技能进行综合测评，并提供及时的反馈。

5.建立“海e”教师教学研究共同体

我们没有把“海e”项目仅仅作为一个研发项目，而是利用这样一个平台建立“海e”教师教学研究共同体，目前已有45所学校的教师参加。这种模式以教育实践为载体，以共同研讨为形式，以平等民主为原则，结合信息技术的应用，通过相互沟通与交流，实现教师的专业发展。

依托“海e”教师教学研究共同体，项目组举办了“海e互动课堂”教学大赛。这个大赛充分利用区教育信息中心的网络平台，于2014年5月份开始，共有45所项目学校120名教师参与。教师进行教案的设计和互动课堂的实录，项目组组织评选。大赛中，教师充分利用教育信息中心互动教室的特点，增加了教学任务的生动性、多样性，有效提高了学生学习英语的兴趣和课堂参与度。此外，项目组还开展了论文评比活动、培训活动，以及基于信息技术的英语课堂混合式学习方式的研究，组织教师真正研究课堂英语教学。

同时，我们利用“海e”平台进行了多项由学生参与的主题活动。2014年组织过两届“展示英语表达魅力，传播中国传统文化”学生作品的比赛活动，学校的学生都积极参加。项目组的各项活动得到了学校的大力支持，同时，项目团队也不断深入到学校，开展调研、支持和研发反馈工作。

“海e英语学习社区”项目阶段性成效及展望

平台使用的人数逐年增加。截止到2015年5月份，平台的注册人数已经达到了7万多人，其中有近千名教师，学生达到3万多人，月访问量达到30多万次。平台使用人数呈增长趋势。

借助“海e”平台，学生的自主学习热情和能力得到了激发。“海e”系统后台统计了学生通过网络进行看图听音、视频学习、逐句跟读、段落朗读等学习方式的次数，经分析发现，学生最喜爱的学习形式是对照图片听英文的对话，以及视频方面的学习。这些内容并不是与课本配套的，说明学生的自主学习热情和能力得到了激发。

教师自觉使用平台的意识有所增强。系统后台对教师在网上发布的学习任务做了统计，发现教师更喜欢发布口语方面的任务，包括段落的朗读、逐句的跟读、角色的分读。这和英语教学改革重视语言综合运用能力的趋势是一致的。这说明教师们努力学习使用“海e”平台、借助网络教学资源的意识在增强。

平台上的优质教学资源得到了广泛的认可。从资源的使用情况可以看出，话题性资源、同步教材类资源、视频方面的资源使用率都是非常高的。使用率最高的是视频资源，达到37%，同步类、话题类资源也比较受欢迎。

“海e”平台的社会认可度逐年彰显，社会知名度逐年提高，项目得到了相关期刊、报纸的好评，各类报纸、刊物都有相关方面的报道。

现阶段，学生主要还是依靠教师引导完成平台上的学习任务，今后，“海e”平台将以理念的科学性、技术的先进性、内容的生动性来赢得市场的赞誉和师生的欢迎。接下来，项目组计划建立一个新版英语学习社区，在新版社区中要建立1套激励体系、3个中心功能和11个学习场景。现在我们已经开展了前端设计工作，未来还要开展学生端、教师端、后台系统的优化等一系列工作，不断地跟上时代的步伐。

编辑 肖佳晓endprint