小学数学课堂动态化设计与控制浅探

张桂英

【关键词】小学数学 动态控制 探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0099-01

纵观小学数学教学的全过程，教学流程的动态控制、教学手段的科学与多元以及教学效果的延伸与发展尚未得到有效开展，并且随着学生综合发展水平的特殊现状以及教学客观环境的需求，动态过程控制的重要性进一步凸现出来，只有实现二者的相互结合，课堂教学方能彰显其独特的内在魅力。本文就小学数学教学实践的动态化设计与动态控制进行分析与研究，以期推动教学的进一步发展与延伸。

一、动态控制的重要意义

数学教学是一项动态化的系统工程，其教学实践没有约定成俗的教学模式，只有科学掌控、及时修正、动态管理，才能提升小学数学课堂教学的效率，提升学生对数学知识的理解。这种动态设计与动态控制的系统化结合，及时融合了教学过程的精华，并且有力地保证了小学数学教学前端氛围与中端过程的平稳与发展。最重要的是，小学数学动态设计与动态控制改变了传统的教学模式，增强了学生学习数学知识的效果，使学生对数学知识的理解更透彻，大大提升了学生的综合运用能力。

二、小学数学教学动态管理策略

动态控制是实现小学数学高效动态控制策略的重要保证，只有根据小学数学教学内容设计出高效的动态控制和多样化的教学手段，发挥课堂时间和教学活动最大的效率，使教学密度、教学深度、教学广度有效地融合在一起，才能实现教学效能的大幅度提升。

（一）形象化转化教学，突出教学重难点，提升数学应用

小学数学课堂教学难点在于教学重点的突破，在传统的教学范围内，仅靠教师的讲解和板书，学生对一些抽象的数学知识难以理解。而多媒体教学集声音、文字、图画和动画于一体，能轻松创设教学情境，使得教学重点和难点一目了然。

如在人教版五年级数学上册《平行四边形面积的计算》教学中，如何利用已知图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，笔者设计了以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，小组长扮演村长的角色，将本村的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算。在学生小组讨论过程中，笔者充分利用多媒体一一展示学生的思维过程，把抽象、复杂的平行四边形知识形象化，让学生清楚地认识了平行四边形的转化过程，理解了平行四边形的转化方法，顺利得出平行四边形的面积计算公式。通过这样创设情境，让学生的思维被充分调动起来，经过小组内部的讨论与分工，原本是复杂、抽象的图形被幻化成了生活中的土地模型，很快找到长方形与平行四边形的内在联系，又得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

（二）融合游戏教学方法，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，游戏教学更容易激起学生的好奇心，营造出轻松的教学语境，引导学生转化学习思维，加深知识记忆。例如，在人教版一年级数学下册《认识人民币》教学过程中，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐一认识与记忆的。教学时，教师可以通过设置“猜价格”游戏来吸引学生的注意力。例如可以搜集一些常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，再引导学生竞猜，教师给予“高一点”或“低一点”的暗示。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，使学习成绩暂时不太理想的学生也敢于发言，有利于学生学习与认知有关人民币的知识。而后进行分角色的对话表演活动——《小小商店》，以激发学生的学习热情。学生经历切身实践之后，教师再进行归纳和总结，促进学生对这一知识点的理解和认知更加深刻。

（三）结合自身教学实际，创设教学情境，活跃课堂气氛

教师在课堂上可以根据教学实际，充分发掘现有的教学资源进行教学设计，让学生处于一个轻松、欢快的氛围之中，以良好的精神状态进入数学知识点的学习中。例如，教师可以根据自身的特长进行教学变通，有的老师擅长简笔画，可以将一些数学元素融合到绘画的情境之中，层层深入讲解数学知识构成；有的老师善于唱歌，可以把一些数学公式运用音乐的旋律进行展示，加深学生理解和识记数学知识构成，无形之中拉近了与学生的距离，效果自然也是非常理想的。

综上所述，小学数学的动态设计与综合控制能够使课堂教学彰显出独特的内在魅力。动态设计不仅是教师所要追求的教学目标，更重要的是要充分发挥学生的内在动力，只有这样，我们的高效课堂建设才能“立得稳、站得住”，只有如此精心的预设与动态才能生成共同飞舞。

（责编 林 剑）