教学中计算机的作用

王 铮 河北省承德市兴隆县蘑菇峪乡初级中学 067301



教学中计算机的作用

王 铮 河北省承德市兴隆县蘑菇峪乡初级中学 067301

学生学习观念是行动的灵魂，教育教学观念又对我们的教学起着统领和指引的作用，一切先进的教学变革都是从新的教育观念中生产生出来的；一切教学变革的困难都来自于过去旧的教育观念束缚；一切教学变革的尝试都是新旧教育观念交替的结果。因此确立正确的教育观念，是教育教学变革的重要任务。教育教学观念不改变，教育教学变革无从谈起，教育教学观念一转变，许多意想不到的困难就会迎刃而解。

以前我们教育学生是为学而教育，只注重明确告诉学生这个问题的正确答案，而忽略了教给学生解决问题正确方法，重演示轻实践、重结果轻过程。从而使学生对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。只重结果的做法不利于培养学生的学习能力和创造能力还有他们的独立思考能力。如果我们转变一下教育观念，运用正确的、科学的教育方法，就一定会获得意想不到的效果，让学生更加主动、积极的去学习。

所以，我们应该彻底改变教育教育学理念，运用科学的教育方法，使学生在努力自己解决问题上多下力量，帮助学生找到最有效的学习方法，让学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息的能力。就像自己骑车一样，只要掌握了骑车的方法，什么样的车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造力和想像力！

我任教的是中学信息技术课。有趣味、多角度、有创新地教学，使中学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。

信息技术课，学生们更感兴趣的是实践操作，他们觉得许多东西不用老师讲解，自己就可学会。但实际上他们并没有用心去学习有关的理论知识。我在教学时，先让学生自学，然后设计一些问题，让学生来解答，让他们在解答的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作做准备。如有个别掌握不好的，还可以通过他边实践边查阅的方式学习理论，这样效果也不错。但我并不提倡，因人而异。在学习计算机的过程中，如果单靠阅读教材，听别人所传授的经验也是远远不够的。陆游曾说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，我们还要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处并找到正确的观点，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解，而明确知识的真正意义，真实地掌握知识。如：在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师如何操作的。对于窗口里的菜单命令，选其中典型的一个或几个详细地讲解后，就可以放手让学生自己操作、领悟。单击一个命令，打开一个对话框，击一击里面的按钮，观察窗口里面的内容有什么变化，计算机又给你什么样的提示，让学生一个一个地去尝试，在发现问题的同时自行解决难题。通过不断操作，学生使用鼠标灵活了，知道什么情况下是单击，什么时候用右击，哪些情形下需要双击，并且发现当鼠标移动到窗口的不同位置时，会出现不同的形状，这时再给学生讲不同形状时的鼠标指针分别带有什么含义，学生就会毫不费力地掌握了。

另外，每次上信息技术课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。

经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我相信，只要坚持下去帮助学生掌握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养成良好的学习习惯。

因此，我们要明白：学生们是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。