高职生定岗实习期思想状况分析与对策

刘益青

（苏州健雄职业技术学院 应用外语系，江苏 太仓215411）

论思想政治理论课教学应遵循的原则

（河北软件职业技术学院，河北 保定071000）

高职生定岗实习期思想状况分析与对策

刘益青

（苏州健雄职业技术学院 应用外语系，江苏 太仓215411）

基于对定岗实习过程中学生思想状况的调查和企业的满意度调查，分析高职学生定岗实习过程中存在的自我认知不清晰、职业生涯意识不到位等问题，提出了健全定岗实习过程管理和加强学生思想教育的对策。

定岗实习；思想状况；问题分析；对策

表1 定岗实习期用人单位评价状况

定岗实习是高职院校学生展示职业素质教育成果和获取职业能力的有效途径，是学生进入职场前的真实体验。在此期间，学生离开学校进入到一个全新的工作环境，会因一些意外的状况和职场压力而产生较大的思想波动。思想是行动的先导，思想教育是学生校外实习期间行为效果的最有效保障，实习指导必须先从思想教育入手。因此，在定岗实习过程中了解学生的思想状况，及时跟进教育、疏导排解是非常重要的工作。苏州健雄职业技术学院加强定岗实习过程管理，对学生的思想状况进行研究分析，积极探究切实有效的管理方法以提高学生定岗实习质量。

一、高职生定岗实习期思想现状

调查发现，学生定岗实习期目标认知状况不容乐观（见表2）。学生参加定岗实习最主要的几个目标选项即积累工作经验、提高专业技能、提升职业素养方面的数值比较高，体现出大部分学生对定岗实习的意义的认识是正向的，态度比较积极。但也有一部分学生在定岗实习的目标认知上带有消极被动的情绪，出现了一些价值观偏差，比如主要局限在赚钱等方面。尽管是少数，但是如不及时加以关注、介入和引导，很可能会发展为其他问题的导火索，从而影响团体的情绪稳定和实习预期目标的完成。

为了及时了解高职生定岗实习期的思想状况，课题组以苏州健雄职业技术学院学生为研究对象，对2012级参加定岗实习的8个专业的学生及分布在上海、苏州、南京、南通等地的近百家用人单位进行了跟踪调查，发放学生问卷250份，收回有效问卷236份，有效回收率94.4%；发放企业满意度调查问卷82份，收回有效问卷82份，有效回收率100%。

从表1定岗实习期用人单位综合评价状况反馈出来的信息来看，学生在专业知识、工作能力、

表2 定岗实习期目标认知状况

对学生定岗实习期工作适应状况的调查结果反映出的问题则更大（见表3）。参加定岗实习首先要完成学生角色向员工角色的转换，无论是从心理上还是实际的生活状态上，学生普遍存在一些不适应，出现一定程度的焦虑、紧张等情绪或逆反心理。因为大学生活较为简单，一个人从熟悉的校园环境突然被推向完全陌生的工作环境，难免会有一些害怕和担心。企业复杂的人际关系、严格的规章制度等与大学校园浪漫轻松的文化氛围形成鲜明的反差，再加上实习前对企业缺乏了解，盲目乐观、期望值过高等，导致部分学生产生了负面情绪。

表3 定岗实习期工作适应状况

二、高职生定岗实习期思想方面存在的问题

（一）个人期望值高

校园生活比较简单，学生对进入社会、参加工作充满好奇，而且满怀期望和憧憬。特别是到了大二下学期，学生进入学习倦怠期，特别想早点参加实习。但是，等真正到了企业生产一线工作一段时间后，原有的新鲜感没有了，接踵而来的可能是一种失落感，明显感觉现实的工作不是自己原先想象的那样。原本那种衣食无忧的校园生活和在工厂上班劳动的辛苦煎熬形成了鲜明的对比，理想与现实差距太大，强烈的心理落差让整个人都精神萎靡。

（二）缺乏吃苦的精神

现在的90后大学生多数是独生子女，从小生活条件比较优越，在家娇生惯养，缺乏锻炼，独立生活能力较差。而定岗实习一般都是让学生从基础性的工作做起，工作环境也不能和学校无忧无虑的生活状况相比。加之生产性企业工作强度大，连轴转的工作强度和三班倒的工作制度使得相当一部分学生难以适应，出现体力不支、怨天尤人的现象。

（三）自我定位不清晰

学生普遍认为定岗实习仅仅是走个过场，是获取毕业证书的必经之路，对于专业能力的提高没有太大关系。而且大部分学生认为他们接受了高等教育，具备了一定的专业技能和职业能力，做一些基础性的工作对他们而言就是浪费时间。比如，对于一开始所从事的流水线手工操作或机械操作，他们认为从事这样简单的工作很枯燥，都不愿意干，因而严重影响实习效果。

（四）职业生涯意识不到位

在校大学生普遍认为实习、就业必须要专业对口，企业提供的岗位可以将他们在校内所学的理论知识与生产实践很好地结合起来，但实际上，进入职场后很多学生不一定从事本专业的工作。实习其实考验的是学生综合职业能力、职业素养，是在为整个职业生涯打基础。然而，一些学生缺乏正确的就业观、价值观，考虑问题不能从长远角度出发，这就往往导致他们半途而废。

三、改善高职生定岗实习期思想状况的建议

（一）加强职业指导，增强就业意识

学校可以通过开设职业指导课程，建设就业指导网站，邀请企业专家宣讲《现代企业文化》等系列讲座等方式，有效地提高学生对职业素养的认知，帮助他们进行职业生涯规划，并努力挖掘职业指导的德育功能，创新学生职业素养教育。同时，学校应开展多种形式的职业实践活动，帮助学生在步入实习岗位前形成宽广的知识技能面，获得较强的社会适应能力和市场竞争力。

（二）注重定岗实习前的动员与教育

学校应该结合实习生的工作岗位特点，在定岗实习前，有针对性地进行深入细致的定岗实习教育和培训，以提高学生对企业文化和工作岗位的认识，使学生更好地融入到定岗实习工作中。此外，学校对提供实习岗位的企业，特别是那些接收实习生较多的企业，应该进行严格的考察和筛选，选择那些与学生专业对口、生产技术先进、信誉好的企业。同时将企业的状况详细地给学生作讲解，定期进行企业宣讲，让企业员工和学生直接进行交流。

（三）强化定岗实习中的思想引导

实习期间，实习指导教师要与学生保持密切的联系，不能只停留在电话联系指导上，指导教师必须经常下企业进行面授。首先，要让学生明确作为企业的准员工应该接受学校和企业的双重管理，遵守企业的相关规定。其次，要教育学生正确看待岗位分配问题。引导他们在实习过程中树立良好的心态，做到吃苦耐劳、勤奋工作，积极努力地完成各项工作任务。要教育学生从实习单位的全局出发，服从组织安排，把自己当做企业的正式员工。此外，还要帮助学生进行心理调节。定岗实习是大多数学生第一次真正步入真实岗位，工作中难免会遇到困难与挫折，如何面对这些困难和挫折，快速适应实习工作环境，就需要及时调节身心，做好充分的抗挫折准备。

（四）夯实定岗实习的过程管理

实现定岗实习过程化管理要利用现代化信息工具和多媒体手段，建立学生定岗实习网络交流平台，对定岗实习的学生多方位进行专业知识与技能的辅导，并加强信息交流。学校在人员管理和资金投入上要加大力度，不能对在外定岗实习的学生放任不管。一方面，学校要选派足够的专业骨干教师定期到实习单位进行走访，甚至常驻企业进行挂职锻炼，协调好企业、学校及学生的关系；另一方面，学校必须协助企业指导人员对学生进行技能训练，了解学生的思想动态和定岗实习情况，帮助他们解决在实习中遇到的困难。最终，需要完善校企双方共同评价的考核方案。考核评价需要明确指导教师的工作职责，具体对学生在日常工作中的表现、上班出勤情况、实习项目完成情况及效果、职业素养等内容进行考核，实现公平公正的实习评价。

近年来，苏州健雄职业技术学院在对德国“双元制”进行本土化实践的基础上，围绕“培养现代职业人”的人才培养目标所进行的定岗实习实践探索，不仅为学校自身的发展和教学水平的进一步提高奠定了基础，也对兄弟高校定岗实习管理和人才培养模式改革提供了有益的借鉴。相关成果分获江苏省优秀教学成果特等奖和国家优秀教学成果二等奖。

［1］夏栋，谢淑润.高职学生顶岗实习存在的问题与对策［J］.教育探索，2012（5）：96-97.

［2］韩颖.高职顶岗学生思想政治教育探析［J］.思想理论教育导刊，2011（5）.

［3］刘锦霞.高职顶岗实习生思想行为状况调查分析［J］.合作经济与科技，2012，10.

［4］王莹华，许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策［J］.现代企业文化，2008（26）：123-124.

论思想政治理论课教学应遵循的原则

（河北软件职业技术学院，河北 保定071000）

张建映

摘要：在思想政治理论课教学过程中，必须体现马克思主义理论的高度，做到“顶天”；必须理论与实践相结合，做到“立地”；必须契合大学生的发展要求，做到“树人”。只有遵循这些原则，才能取得实实在在的效果。

关键词：思想政治；教学；原则

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，发挥好这一主渠道立德树人、促进青年学生健康成长的重要作用，必须在坚持中国特色社会主义办学方向的前提下，推进思想政治理论课教学改革和创新。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出：要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，全面深化课程建设综合改革，编好教材，建好队伍，抓好教学，切实办好思想政治理论课。2015年3月，刘云山同志在同部分高校党委书记、校长座谈时也着重强调，要总结推广高校思想政治理论课的好经验好做法，紧密联系党和国家事业发展的生动实践，充分考虑学生的接受习惯，注重案例分析、互动交流，对准现实问题，着力解疑释惑，增强思想政治理论课的实际效果。贯彻上述指示精神，在思想政治理论课教学过程中，需要遵循“顶天”“立地”“树人”的原则。

一、体现马克思主义理论的高度，做到“顶天”

思想政治理论课具有鲜明的意识形态特征，事关立德树人的根本问题和社会主义高校的办学方向。思想政治理论课教学必须坚持马克思主义意识形态，体现马克思主义理论的高度和境界，做到“顶天”。

马克思主义最根本的世界观是辩证唯物主义和历史唯物主义，它科学地回答了世界是什么、世界怎么样等事关自然界和人类社会的根本问题，揭示了自然界和人类社会运动发展的一般规律。

马克思主义最鲜明的政治立场是致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益。在马克思主义理论中，人民是社会实践的主体，是推动历史进步发展的决定性力量。以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益、意志和愿望，体现着社会发展的要求和方向。

马克思主义的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，坚持实践是检验真理的唯一标准。这是马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在，也是坚持历史唯物主义世界观，奉行全心全意为人民服务根本宗旨的必然要求。

马克思主义崇高的社会理想是实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会。这是坚持实事求是思想路线基础上确立的根本追求，是辩证唯物主义、历史唯物主义世界观和全心全意为人民服务根本宗旨在奋斗目标上的体现。

上述这四个方面，可以称作马克思主义理论的基因和精髓，是马克思主义理论科学性和革命性的集中体现。在思想政治理论课教学中，把握好理论高度，做到“顶天”，关键就是在案例分析、互动交流和具体教学内容中，充分体现出上述马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和崇高社会理想。

思想政治理论课教学中的案例分析、互动交流和具体教学内容，有的可能不直接涉及但肯定要体现出某种世界观、政治立场、思想路线和社会理想，不是体现马克思主义的，就是体现唯心主义、形而上学的。体现什么样的世界观、政治立场、思想路线和社会理想，是大是大非问题，不能有任何含糊。社会主义高校的思想政治理论课，本身贯穿的就是马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和社会理想，所以，教学中案例分析、互动交流和具体教学内容必须以此为统领，引领学生深刻理解其意涵，认识其意义，学会依据马克思主义的基本立场、基本方法和基本观点想问题、办事情。

例如，我们在教学实践中，曾以“实事求是思想路线与新民主主义革命理论”为主题进行互动交流教学活动。这类主题，具有高度综合性，并且直接涉及马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和社会理想，较为适合采用划分学习小组、明确要求、课前查阅资料做好准备、课上召开讨论会的教学形式。在互动交流过程中，要特别注意引导学生通过平等、坦诚、理性的相互交流、相互沟通、相互启发、相互探讨，揭示新民主主义革命理论的具体内容是怎样体现马克思主义世界观、政治立场、思想路线和社会理想的。在互动交流教学过程中，还有一类较为具体的主题，诸如“为什么土地改革时期没收地主（如《老农民》中的马大头）的土地，而今天要保护民营企业家（如马云）的资产”。这类主题，可能不直接涉及世界观、政治立场、思想路线和社会理想这一层面的内容，但是，同样需要引导学生在马克思主义世界观、政治立场、思想路线和社会理想的统领下进行深入地探讨分析，透过现象看到如下本质：封建地主阶级占有稀缺资源土地，成为其统治的基础，广大农民深受剥削和压迫，生活穷苦，极大地阻碍着生产力发展和社会进步；当今时代，我国的基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展，民营企业家拥有竞争性资产，有利于调动和发挥其积极性、主动性和创造性，有利于其他社会成员就业和创业，有利于增加全体社会成员的收入和消费，促进生产力发展和社会进步。所以，土地改革时期没收地主的土地分给无地少地的农民，今天保护民营企业家的资产并促进其发展，都是要解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；都是马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和社会理想的具体体现。这样，就能促使学生深刻感悟思想政治理论课案例分析、互动交流和具体教学内容的理论高度，以及这种理论对于社会实践的重大意义。

二、理论与实践相结合，做到“立地”

思想政治理论课的教学，不仅要体现理论的高度，做到“顶天”，还要理论与实践相结合，做到“立地”。马克思主义理论来自于实践，并运用于实践，指导人们解决实践中的问题，在实践中接受检验并不断地丰富发展。可见，社会主义高校的思想政治理论课，不能只停留在理论的说教上，必须与社会实践紧密结合，立足于解决实际问题，这样才符合马克思主义理论的本质特征，才能增强课程的吸引力和感染力。

一是要注重结合历史实践。马克思主义，包括马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论体系，诸多具体内容都是对历史经验的概括和总结，与历史实践存在着相互统一、不可分割的关系。所以，思想政治理论课教学中，要将历史实践融入到案例分析、互动交流和具体教学内容中，通过历史事件、历史节点、历史人物、历史故事等等，阐明思想政治理论的具体内容，阐明马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和社会理想。

二是要注重结合现实社会实践。思想政治理论重在把握现实状况，解决现实问题，推动现实实践的发展。如果思想政治理论课教学，不能分析和解决现实问题，不能指导当前的社会实践和学生的人生实践，那就没有吸引力，甚至会被学生认为是“假大空”。所以，在思想政治理论课教学中，要将当前的社会实践和学生的人生实践融入到案例分析、互动交流和具体教学内容中，运用马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法阐明当前的社会状况和人生面临的问题，以及解决问题的思路和举措。

例如，上述“实事求是思想路线与新民主主义革命理论”这一类互动交流主题，本身就包含着新民主主义革命的历史实践，这一历史实践中的重大事件、关键节点、历史人物、经典故事等等，都是丰富、生动的教学素材。紧密联系这些丰富、生动的素材，进行“实事求是思想路线与新民主主义革命理论”的互动交流教学活动，无疑能够使学生更好地理解和把握实事求是思想路线和新民主主义革命理论。与此同时，这一互动交流主题，还兼顾到对现实社会实践的意义，其中新民主主义革命总路线、新民主主义革命道路等具体内容体现出的世界观、政治立场、思想路线和社会理想，依然是当前社会实践和人生旅程中的思想武器。再看“为什么土地改革时期没收地主（如《老农民》中的马大头）的土地，而今天要保护民营企业家（如马云）的资产”这一类互动讨论主题，本身就是对历史实践和现实社会实践的认知和理解，其中无疑贯穿着理论与实践相结合的原则。

三、契合大学生的发展要求，做到“树人”

思想政治理论课的教学，在做到“顶天”“立地”的同时，还有一个重要的原则，就是要契合大学生的发展要求，做到“树人”。高校思想政治理论课的根本任务和目标是立德树人，提高大学生的思想政治素质，促进其自由全面的发展。当代大学生内在精神需求丰富强烈，非常注重自身发展。将思想政治理论课教学与大学生的发展要求高度契合起来，无疑能调动大学生学习的积极性、主动性和创造性，提升教学效果。

第一，要注重思想政治理论基本内容的教学。理想信念，世界观，人生观，社会主义核心价值观，道德观，法治观，党的基本理论、基本路线、基本纲领等等，大学生只有对这些基本内容有了充分认知和深刻理解，才能提高思想政治理论的认知水平，才能提升其精神境界，才能将思想政治理论内化为自身的素质。通常讲的“理论要精，要管用”，主要是强调思想政治理论不要晦涩难懂，不要只在理论本身绕圈子，而要精炼易懂、联系实际、学会运用。可见，强调“理论要精”，不是要忽视理论基本内容的教学，而是要用精炼易懂的表达，联系实际、富有吸引力的教学方法，使思想政治理论进入学生头脑，被学生接受，内化为学生的素质。

第二，要注重实事求是思想路线及其思维方法的教学。实事求是思想路线是思想政治理论的精髓，大学生如果能够对实事求是思想路线及其思维方法加深理解、正确把握，就能极大地提升思维能力。人们常说，授之以鱼，不如授之以渔。邓小平同志也强调：“我读的书并不多，就是一条，相信毛主席讲的实事求是。过去我们打仗靠这个，现在搞建设、搞改革也靠这个。我们讲了一辈子马克思主义，其实马克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。”可见，在思想政治理论课教学过程中，注重实事求是思想路线及其思维方法的教学，非常契合当代大学生的发展要求。可以结合理论形成发展的历史进程及其具体内容，结合案例，对其中蕴涵的一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的思想路线和思维方法，进行较为具体的阐释，尽可能使大学生在可运用层面加深理解、正确把握、便于遵循，使之终身受益。

第三，要注重解疑释惑，提升大学生的精神境界。面对人生旅途和经济社会运行中存在的种种矛盾和问题，不少大学生心存疑惑、烦恼丛生。在社会主义市场经济环境下，许多大学生较为关注眼前利益，重功利、讲实惠，有的甚至认为理想信念，爱国、爱党、爱人民等等都是些虚无缥缈的东西，对人生没有什么意义。在思想政治理论课教学中，必须注重解答大学生心中的疑惑，使他们在提高思想政治理论认知水平的同时提升精神境界；必须阐明在马克思主义的世界观、政治立场、思想路线和崇高社会理想统领下，将个人利益与集体利益，眼前利益与长远利益统一起来，更利于实现个人的利益和眼前利益，使他们明确认识到树立起马克思主义的理想信念，具备了爱国、爱党、爱人民的情怀等等，在人生实践中具有重要意义。

还是以上述互动交流主题为例。“实事求是思想路线与新民主主义革命理论”这一主题，通过课堂上的相互交流、相互探讨，使学生充分认识和理解新民主主义革命理论及其贯穿的实事求是思想路线，在学习新民主主义革命理论基本内容的同时，还学习了实事求是思想路线及其思维方法，并且深刻感悟了其中实现民族独立、人民解放的爱国爱民情怀和崇高的精神境界。“为什么土地改革时期没收地主（如《老农民》中的马大头）的土地，而今天要保护民营企业家（如马云）的资产”这一主题，既紧扣思想政治理论课的基本内容，又针对学生的思想困惑，将马克思主义世界观、政治立场、思想路线和崇高社会理想运用于这一具体问题的讨论和分析，对提高大学生的精神境界和分析问题、解决问题的能力是非常有利的。

总之，在思想政治理论课教学中，必须体现马克思主义理论的高度，理论与实践相结合，契合大学生的发展要求，做到“顶天”“立地”“树人”。只有遵循这些原则，思想政治理论课教学的改革和创新，才能取得实实在在的效果。

参考文献：

［1］加强和改进新形势下高校宣传思想工作［N］.人民日报，2015-01-20（1）.

［2］认真落实责任积极改进创新切实做好高校党的建设和思想政治工作［N］.人民日报，2015-03-29（2）.

［3］邓小平.邓小平文选（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1993：382.

［4］孙洪涛.高职院校思想政治理论课改革的基本思路［J］.河北软件职业技术学院学报，2006（4）.

Abstract:In the process of ideological and political theory course teaching,teachers must reflect the height of the Marxist theory,combine the theory with practice,and follow the development of college students'requirements.Only by following these principles,good teaching effect can be achieved.

Key words:the ideological and political;teaching;principle

Analysis and Countermeasures of Higher Vocational Students'Ideological Status in Professional Practice

LIU Yi-qing
（Department of Applied Foreign Languages,Suzhou Chienshiung Institute of Technology,Jiangsu Taicang 215411, China）

Through researching on higher vocational students'ideological status in professional practice and enterprise satisfaction survey,this paper analyzes the problems existing in the process of professional practice.Analysis shows that the vocational students'self perception is not clear,students'professional awareness is not in place and so on.It puts forward a sound professional practice process management and countermeasures to strengthen the students'ideological education.

professional practice;ideological status;analysis;countermeasures

ZHANG Jian-ying
(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

Principles of Ideological and Political Theory Course Teaching

G711

B工作实绩等各方面的表现基本处于中上水平，但是在思想表现、敬业精神、工作态度、创新能力这几方面的表现并不理想（见表1）。综合各方面的评价，用人单位的期望值与学生的总体情况存在差距，还需要进一步提升学生的整体素质。

G641文献标志码：A

1673-2022（2015）03-0065-03

2015－03－02

苏州健雄职业技术学院2013年青年基金课题“高职院校学生实习期规范化管理研究与实践”（2013QNJJ17）阶段性成果之一

刘益青（1984-），女，江苏太仓人，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。

文章编号：1673-2022（2015）03-0068-03

收稿日期：2015－04－24

作者简介：张建映（1958-），男，河北保定人，教授，主要从事思想政治理论课教学与研究。